高中数学_二项式定理教学设计学情分析教材分析课后反思(精选6).doc

PAGE 《二项式定理》的教学设计 一、教学目标分析 1.知识与技能： (1)能用计数原理推导和证明二项式定理. (2)能够正确地理解二项式定理,准确地写出二项式的展开式 (3)掌握二项式展开式的通项公式,并能用它解决简单问题. 2.过程与方法： 通过探究二项式定理的形成过程,培养学生的分析,观察和归纳问题的能力,提高学生的化归的意识和类比迁移的能力,使学生体会由特殊到一般的思想. 3.情感、态度与价值观： 培养学生的自主探究意识,合作探究的思想,体验二项式定理的发现历程,体会数学的严谨与简洁。 二、教学重点难点： 教学重点：用计数原理分析(a+b)3的展开式;掌握二项展开式以及通项公式;能用通项公式求展开式中的特定项. 教学难点：用计数原理证明二项式定理. 易 错 点：二项式系数与项的系数的区分。 三、教学方法与手段: 为突破难点,我采用问题串形式,设计问题梯度,层层递进,引导学生由具体(a+b)3的展开式类比得到的(a+b)4展开式,进而得到(a+b)n的展开式. 教学手段采用启发诱导式,合作探究式教学,采用多媒体，实物投影进行辅助教学。 四、教学过程 课堂 环节 问题 师生活动 设计意图 复习 引入 1.我们能够比较容易的得到(a＋b)2, (a＋b)3,(a＋b)4 展开式,那怎样写出 (a＋b)100,(a＋b)n的展开式? 复习初中所学的 (a＋b)2, (a＋b)3的展开式 ，用多项式 法则进一步求(a＋b)4,(a＋b)5展开式. 使学生出现认知矛盾，产生进一步学习欲望. 新 课 环 节 2.(a1+a2)(b1+b2)展开式是什么,每一项是怎样构成的?用计数原理说明展开式有几项? 教师引导学生分析展开式中每一项的构成特点，并从计数原理的角 度分析展开式共有几项. 引导学生对多项式的乘法从新的角度重新认识：每一项是由每个括号内任取一 项相乘得到的。 3.(a1+a2)(b1+b2)(c1+c2)展开式有几项?每一项是怎样构成的? 引导学生进一步分析展开式的每一项的特点，共有几项。 进一步巩固学生对多项式乘法的认知，并对多项式的乘法由两个相乘推广到三个相乘，为后 面导(a＋b)3奠定基础。 4. 你能仿照上述的过程 说明(a＋b)3展开式有哪几项？ 教师提醒学生：从每个括号任取一项相乘得到展开式的每一项，那么我们可以从三个括号内都不取b，得到a3这一项，也可以取一个b得到a2b，可以取两个b得到ab2，取三个b 得到b3。 这是教学的难点，要留出时间给学生思考，从分类计数原理的角度分析有几项。这里是按照取b的情况进行分类，也可以以取到的a的情 况进行分类。 5.每一项的系数是什么？ 以a2b为例，分析这一项的 系数是多少？ 引导学生分析：a2b是三个括号内有两个取a一个取b得到的，有分布乘法计数原理，得到C31. C22 引导学生分析a2b这一项是怎样得到的，有计数原理，这一项有多少个系数就是多少。 6.ab2,b3,a3的系数分别是 多少？ 学生按照以上的分 析说出结果。 巩固以上的思想方法， 得到展开式各项的系数。 7.你能仿照刚才的方法，得到(a＋b)4展开式吗？ 由学生思考回答。 检查学生的掌握理解情况，继续巩固以上的思 想方法。 定理 形成 8. 你能仿照刚才的方法，得到(a＋b)n展开式吗？ 由学生独立完成，并 讲解过程。 得出二项式定理。 9.为了便于更好的记忆，需 要观察二项展开式,看看有哪些规律特征？ 先由学生独立思考，再进行小组讨论，最 后形成结论。 通过对展开式项数，指数，系数，通项公式的探索，加强学生对二项 展开式的理解。 深化 理解 10.在二项式定理中，a,b 可以取什么值？ 引导学生得出：a，b可以是数，也可以是式子。比如把b换成-b;令a=1,b=x 对二项式定理深化理解，并为下一节课用赋值法求二项式系数， 求各项的系数问题做铺垫。 知识 梳理 检查学案,补充学案 学生整理补充学案。 给学生留出消化知识的的时间。 初步 应用 例1写出下式的二项展开式 （1）(1+2x)7 (2)(2 -)4 问11.(1)中展开式的第四项是什么?第四项的系数是什么?第四项的二项式系数是什么? 引导学生独立完成展开式的书写.教师通过实物投影对（2）题“直接展开”和“化简后展开”进行对比。学生思考并 回答问题. 进一步熟悉二项式定理。（1）题着重使学生区分二项式展开式中某项系数与二项式系数的区别。（2）题说明在求二项展开式时可以先化简再展开,简化运算,减少出错。 通项 公式 的应 用 问12.在例1（2）中的，可以不必出二项展开式，直 接写出展开式的第四项吗？ 如果直接写展开式的x2项 呢？常数项呢？ 学生进行思考，回答，教师进行板演，给