高中物理_用牛顿运动定律解决问题（二）教学设计学情分析教材分析课后反思(精选2).doc

用牛顿运动定律解决问题（二）教学设计 【教学目标】 1.掌握共点力的平衡条件，会用来解决有关平衡问题。 2.知道超重和失重的概念，知道超重和失重产生的条件。 【教学重点】 1.会用合成法和正交分解法解决共点力的平衡问题。 2.会分析超重和失重产生的条件。 【教学难点】 会通过牛顿第二定律分析超重、失重加速度的方向特点，并能分析和说明一些简单的相关问题。 【教学过程】 一、引入新课 课前候课阶段：播放“石头平衡术” 课堂引入：实例引入二力平衡、三力平衡、四力平衡、多力平衡。 新课教学 共点力的平衡条件 ①对吊灯进行受力分析，回顾二力平衡的模型。 ②学生讲解课前小练的内容 如图所示，电灯悬挂于天花板和墙壁之间，已知绳子为轻绳，电灯的质量为m,OA绳与水平面之间的夹角是Θ，试求OA绳与OB绳之间的拉力。 方法一：合成法 老师点评：合成法实际上是将三力平衡转化成了二力平衡。 拓展：一个物体在多个力的作用下保持平衡，那么（N-1）个力的合力一定与第N个力等大反向。 方法二：正交分解法 老师点评：复习正交分解的解题步骤；正交分解法实际上是将三力平衡转化成了两个方向上的二力平衡。 ③拓展：三角形的斜拉结构：升旗广场的三角形结构、大吊车、三塔式斜拉桥。 提问：根据计算的结果，斜拉桥的桥塔应该越高越好还是越低越好。 超重失重 引入：现在，电梯在我们的生活中已经必不可少了，你来回想一下，当你乘坐电梯上楼，电梯刚启动的时候，你的脚有什么感觉？电梯下降的时候呢？那我们今天就来研究一下产生这种感觉的原因。 分组实验：模拟电梯实验 实验一、体重秤实验 实验二、台秤实验 实验三、弹簧秤实验 实验要求：观察物体的上升和下降过程，物体的重力与拉力或者压力的大小关系，并完善实验报告的内容。（实验报告见附件） 展示一下三个小组的实验报告内容。 第一个实验，起立阶段，也就是上升阶段：FG，FG下蹲阶段，也就是下降阶段：FG,FG,第二个实验，上升阶段FG，FG，下降阶段FG,FG， 第三个实验，上升阶段FG，FG，下降阶段FG,FG。 三个实验的结果，完全相同。 教师引导：当物体上升的时候，一定经历了先加速上升再减速上升，下降过程经历了先加速下降再减速下降的过程。在这四个不同的过程中,F有的时候大于G，有的时候小于G 我们就把这种物体对水平支持物的压力或者对竖直悬挂物的拉力大于G的情况叫做超重，小于G的情况叫做失重。 引导学生分析坐电梯时的脚部产生不同感受的原因。 引导学生分析加速度方向与超重失重的关系。 例题：某电梯规定荷载1000kg，某次电梯运行过程中载员13人，正好达到1000kg,当电梯以2m/s2的加速度加速上升时，人对电梯地板的压力多大？当电梯以2m/s2的加速度加速下降时，人对电梯地板的压力又是多大？ 学生做，学生独立讲解。 引导学生思考：电梯为什么不能超载？ D IS实验： ①钩码在弹簧的拉力下上下震动 ②模拟电梯实验 ③引入完全失重实验 完全失重：总结：当物体向下的加速度a＝g时，物体对支持物的压力(或对悬挂物的拉力)等于零的状态，即视重等于零时，称为完全失重状态。 播放太空授课的视频，加深学生对完全失重的理解。 小结和布置作业。 轻松一刻： ①野外求生 ②魔术 附件： 实验报告 【实验目的】 通过分组实验探究超重失重现象。 总结并掌握超重失重的判断方法。 【实验过程】 (请同学们在下划线上填“”和“”) 实验一 体重秤实验 甲同学站在体重秤上，其他同学观察并记录。 甲同学迅速完成下蹲动作而后保持静止 下蹲：前半段F G，后半段F G 甲同学再迅速起立而后保持静止，其他同学观察并记录 起立：前半段F G，后半段F G 交换其他同学，做下蹲起立动作，观察并记录。 实验二 台秤实验 请你将台秤开关打开，待示数稳定后放上钩码，静止时F=G。请你手拿台秤，做上升和下降的动作，观察台秤示数并记录。 上升阶段：前半段F G，后半段F G 下降阶段：前半段F G, 后半段F G 实验三 弹簧秤实验 弹簧秤静止的时候，F=G，请你下拉钩码，观察示数并记录。 上升阶段：前半段F G，后半段F G 下降阶段：前半段F G, 后半段F G 做完实验后，根据你的理解填写下表： 速度方向 F和G的大小关系 加速度方向 运 动 状 态 加速上升 减速上升 加速下降 减速下降 【实验结论】 学情分析 学生已经学习了牛顿运动定律和运动学的基本规律，具备了进一步学习求解动力学问题的知识基础。同时，高中学生思维活跃，关心生活，对物理和生活的联系有很大的求知欲。 效果分析 本节课通过创设情景，小组合作学习等形式，使