人教版二年级数学上册第3课时 解决问题.docVIP

2020年最新 第3课时 解决问题 ?教学内容 教科书P78例3，完成教科书P79“练习十九”中第1~5题。 ?教学目标 1.初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步渗透“单价×数量＝总价”这一数量关系。 2.初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。 3.在解决问题的过程中，使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。 ?教学重点 根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。 ?教学难点 能根据问题筛选有用信息，选择正确方法解决问题。 ?教学准备 课件。 ?教学过程 一、复习旧知识，导入新课 1．口算练习。 课件出示题目，学生说得数。 2．回忆解决问题的基本步骤。 师：同学们，请你们回忆一下，以前我们解决问题时是按照哪三步进行思考的？ 【学情预设】有学生可能说出：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？ 【教学提示】呈现情境图后，应让学生充分说说从图中知道了什么信息，能发现并提出哪些数学问题，增强学生的问题意识。 【教学提示】 呈现情境图后，应让学生充分说说从图中知道了什么信息，能发现并提出哪些数学问题，增强学生的问题意识。 二、自主合作，探究新知 1.课件出示教科书P78例3情境图，收集信息。 师：瞧，这是文具商店的一角。认真观察，从这幅图中你都知道了什么？同桌之间互相说一说。 【学情预设】学生看图很容易发现：文具盒8元，橡皮2元，日记本4元，铅笔3元。 师：听了这位同学的介绍，大家有什么疑问吗？“文具盒8元”是什么意思？ 【学情预设】学生会说“文具盒8元”，就是1个文具盒的价钱是8元。 师：这位同学补充得非常好!希望同学们回答问题时能把信息说得完整些。谁愿意再来说一说你知道了什么？ 【学情预设】学生说出：我知道了一些文具的价钱，铅笔3元1盒，文具盒8元1个，橡皮2元1块，日记本4元1本。 【设计意图】引导学生通过看图提取数学信息，并深入挖掘这些信息的含义，初步理解物品单价的意思，为后面学习解决问题奠定基础。 师：通过观察，同学们知道了一些文具的价钱。下面我们继续看图（课件呈现例3情境图的问题），你还知道了什么? 【学情预设】学生很容易说出要求的问题是：买3个文具盒，一共多少钱？ 2．根据乘法的意义解决问题。 （1）自主解答。 师：要解决“买3个文具盒，一共多少钱”这个问题，应该选择哪些信息呢？为什么？ 【学情预设】要知道1个文具盒的价钱。 师：怎样解答呢？ 学生独立思考，可以先写一写或画一画，再解决问题。 （2）展示交流。 师：好!现在请同桌之间互相说一说自己的想法。 同桌之间交流。 师：现在，谁来向大家汇报一下你的解决方案？ 全班交流，教师适当板书。 【学情预设】预设1：画图： 1个文具盒是8元，要求买3个文 具盒一共多少钱,就是求3个8元是多少，列式为8+8+8＝24（元）。 预设2：可以用乘法计算，列式为8×3＝24（元）。 师：你们认为哪种方法好一些？为什么？ 【学情预设】学生会说求几个几的和是多少用乘法计算比较简便。 师：计算时用的是哪句口诀？ 【学情预设】三八二十四。 【设计意图】通过想一想、画一画、算一算、说一说等教学活动，使学生学会利用画图来分析数量关系，明白解决这种类型的问题用乘法计算的道理，初步为建立数学模型奠定基础。 3.回顾与反思。 师：回顾整个解决问题的过程，看看自己的解答正确吗？怎样检验？ 【学情预设】预设1：用加法检验。1个文具盒是8元，3个就是：8+8+8＝24（元）。 预设2：再算一遍。要求3个文具盒的总钱数，就用1个文具盒的价钱乘买的个数，也就是8×3，三八二十四，一共是24元。 全班口答：一共24元。 4.继续提出问题并解答。 师：想一想，买7块橡皮，一共多少钱？ 学生解答后交流汇报，重点说明解决这个问题需要哪些信息，怎样解答，为什么用乘法计算。 师：你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？同桌互相说一说。 【学情预设】学生会提出各种问题，只要合理即可。 【设计意图】看图自主选择信息，提出用乘法解决的问题，进一步提高学生解决问题的能力，给学生提供开放的学习空间。 5.方法小结。 【教学提示】例 【教学提示】 例3的教学不要求学生概括“单价、数量、总价”之间的数量关系，只要学生能结合具体情境多次体验、感悟、积累“数学模型”的典型实例，再做一定的提升即可。 师生共同回忆并小结：像这样求买3个文具盒一共多少钱、7块橡皮一共多少钱等，都是求买几个物品的总钱数，也就是求几个几元的和是多少，我们都可以用1个物品的价钱乘买的个数，求出总钱数。 【设计意图】归纳、概括一些简单的求总价的问题，渗透“单价×数量＝总价”的数量关系，为以后正式学习这一数量关系积累基本的学习经验。 三、实践应用，解决问