人教版二年级数学上册第2课时 退位减.docVIP

2020年最新 第2课时 退位减 ?教学内容 教科书P19例2、例3，完成教科书P19“做一做”和P20~21“练习三”中第4~6题。 ?教学目标 1.理解和掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，会用“从十位退一”来解决被减数“个位不够减”的问题，并能正确进行计算。 2.经历操作小棒的学习过程，理解算理，培养学生有序思考、动手操作的能力。 3.掌握两位数减两位数退位减法竖式的书写方法，培养学生良好的计算习惯。 ?教学重点 理解和掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。 ?教学难点 理解退位减法的算理并能正确计算。 ?教学准备 课件，小棒。 ?教学过程 一、创设情境，生成问题 师：上节课我们交流了有关北京奥运会的信息，知道了中国的金牌数排在第一。中 国获得了51枚金牌，美国获得了36枚金牌（课件出示教科书P19例2表格），根据这两个信息，你们能提出什么问题？ 【学情预设】学生可能会提出用加法解决的问题，也可能会提出用减法解决的问题。 【教学提示】列出算式后可以让学生思考 【教学提示】 列出算式后可以让学生思考“能用口算直接算出得数吗”“不能口算怎么办”等问题，由此引出列竖式笔算。 师：解决这个问题，用什么方法计算呢？今天我们继续学习两位数减两位数的计算。（板书课题：退位减） 【设计意图】2008年北京奥运会对中国而言意义重大，在本节课的开始仍然沿用2008年北京奥运会的情境，也是为了调动学生的爱国热情，进一步深化爱国主义情感。二、探索交流，解决问题 1.教学例2。 （1）根据问题列出算式。 师:要解决这个问题该怎么想?你们会列式吗? 【学情预设】学生会分析题目意思，选择表中数据列出算式。 根据学生回答板书算式：51-36。 （2）自主计算，探索算法。 师:还记得上节课我们学习的两位数减两位数不退位减法的笔算方法吗?请你们自己尝试着算一算。 学生独立尝试计算。 师：根据上节课的笔算方法，请同学们拿出小棒和练习本，试着摆一摆并列竖式计算。遇到问题可以与同桌或小组交流。 （3）交流算法。 ①发现难点，动手操作，理解算理。 师：都算出来了吗？遇到了什么问题？ 【教学提示】引导学生摆小棒，要重点突出从整捆小棒里拿1捆拆开成10根，将拆开的10根和单根的1根合成11根，再从11根小棒里拿走6根的操作过程，使学生通过摆小棒的过程明确怎样退位。 【教学提示】 引导学生摆小棒，要重点突出从整捆小棒里拿1捆拆开成10根，将拆开的10根和单根的1根合成11根，再从11根小棒里拿走6根的操作过程，使学生通过摆小棒的过程明确怎样退位。 师:你们是怎么解决的? 【学情预设】在前面学习两位数减一位数时，已经遇到过退位减，在此，有的学生会想到退位减法，有的学生不知道怎么做。学生汇报他们想到的办法，只要合理，教师都要予以鼓励。 师：这道算式跟前面的不同，个位不够减。来，我们拿出小棒摆一摆，看看怎么减。 让学生摆小棒，指名学生回答。 教师结合小棒边演示边小结:先拿出10根1捆的小棒5捆和单根的小棒1根，减去6根，发现单根的1根不够减；再从5捆里拿出1捆拆开，这里就有10个一了，10个一和个位上的1个一合起来是11根，拿走6根，剩下5根，剩下的5捆去掉1捆，还剩4捆，4捆拿走3捆，还剩下1捆，与单根的5根合起来就是15根，所以51-36的差是15。（出示课件） 【设计意图】利用摆小棒的活动，梳理出计算过程，充分理解算理，构建从形到数的转化基础。 ②数形结合明确算法。 师：我们通过摆小棒计算出了51减36的结果，那么列竖式该怎么计算呢？ 【学情预设】学生不一定能完整说出怎么计算，关键要引导学生说出：个位上1减6不够减，从十位退1，与个位上的1合成11，11减6得5写在个位上；十位上的5退走了1剩4，减3得1写在十位上。 教师出示课件展示列竖式计算的过程，师生交流后，教师结合学生的交流适当板书。 ③进一步体验运算顺序。 师：请同学们想一想:从十位减起方便吗?为什么要从个位减起? 【学情预设】有的学生可能说方便，但是大部分学生会说不方便，会说出“如果从十位算起，十位算了后，个位不够减就不知道怎么办了”。针对学生的不同表达，教师适时追问和引导。 【设计意图】新课教学，首先让学生尝试练习，在练习中，学生遇到的“个位上1减6不够减，该怎么办”这个问题正是本节课的难点所在。这一问题的提出，学生强烈的求知欲被唤起，开始进入深层次的思考，寻求解决问题的方案。 2.教学例3。 （1）学生独立计算。 师:有了刚才的学习基础，你们能自己试着用竖式来算一算50-24等于多少吗?（板书算式） 学生独立计算，请两名学生板演。 【教学提示】例3可放手让学生探索，教师只重点提示如何退位。 【教学提示】 例3可放手让学生探索，教师只重点提示如何退位。 （2）汇报算法。 师:说一说，你们是怎样计算的