三年级语文上《神笔马良》317教案 一等奖名师公开课比赛优质课评比试讲教学设计.docxVIP

神笔马良 武胜县嘉陵小学校 董凯霞 【教学目标】 1、通过读文，整体把握故事大意。借助学生间的信息交流，教师关键词语的提示，使学生能大致把握故事的主要内容，激发学生惩恶扬善的美好情感。 2、认识课文中的生字词，学会用通顺的语言表情达意。 3、通过诗歌教学进行情感升华，对学生进行爱心教育，让学生在帮助中学会成长，在帮助中寻找快乐。 【教学重点】对学生进行真善美情感教育，让学生学会关心帮助别人， 在爱心中健康成长。 【教学难点】引导学生进行语言训练，提高语言表达能力。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题。 师：同学们，你们还记得《西游记》中，孙悟空的手上拿着什么宝物吗？ 生：金箍棒。 师：金箍棒有什么神奇之处呢？ 生：能长能短。能大能小。? 师：没错。今天老师给你们讲一个故事。故事的主人公叫马良，他也有一样宝物，大家知道是什么吗？ 生：神笔。（课件展示） 师：嗯，看来大家预习得不错。今天我们就一起来读读这个故事。 板书“神笔马良”。 二、带着问题，聆听朗读，熟悉内容。 师：同学们，你们知道神笔马良的故事吗？ 生：知道！ 师：看来孩子们预习得非常不错！那么老师就请孩子起来说说神笔马良的故事。 生介绍故事。 教师组织学生朗读课文，深化内容。 教师课件出示课文梗概，让学生再次了解内容，初步对学生进行情感教育：惩恶扬善、爱心。 三、情感过度。 课件出示图片“神笔马良”，再出示“小鸟”图片，提问：孩子们，当你在郊外看见大树上鸟巢内的刚出生的小鸟，看见它们探出嗷嗷待哺的小嘴，假如你有马良的神笔，你会怎样帮助它们呢？ 生大胆发言，教师根据孩子们的回答，进行情感爱心教育。 四、朗读课文，学习生字。 （一）认读“假” 师：不知孩子们注意没有，刚才孩子们在讲述如何帮助小鸟时，用了一个词语“假如”。其实呢，“假如”的“假”是个多音字，它还有另外一个读音，有没有孩子知道的呢？ 生回答，师板书（课件出示），然后组织学生认读。 小 jiǎ (假如) jià (寒假) （二）组织学生学习生字词。 1、出示“自学提示” （1）自己读读生字。 （2）朗读课文，数一数有几个小节。 （3）同桌互读、合作学习。 思考：小作者想用马良的神笔画些什么？是为了帮助谁？ 2、利用课件多种方式学习生字词。 3、我会读：出示“假如 我有一枝马良的神笔”。 五、情感深化，爱心教育 （一）小作者想用马良的神笔画些什么？是为了帮助谁？ 生回答后，教师点评后适时进行情感爱心教育。 （二）教师出示三个句子，引领学生朗读。 1、假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个金色的太阳和云朵。 2、假如我有一支马良的神笔，我要给房前的小鸟画许多好吃的谷粒。 3.假如我有一支马良的神笔，我要给不幸的朋友西西画一双好腿。 （三）出示诗歌“假如”，教师引领学生感情朗读。 假如我有一枝 马良的神笔， 我要给窗前的小树 画一个红红的太阳。 让小树在冬天 也能快活地成长， 不会在寒冷的北风里 缩着身子，轻轻叹息。 （四）情感教育及写作修辞手法指导教学。 1、课件幻灯片出示并朗读： 小树在寒冷的 北风里 缩着身子， 轻轻叹息。 2、（幻灯片出示后）师：写小树在北方中“缩着身子，轻轻叹息”运用了什么修辞手法这样写有什么好处？ 学生回答后，教师小结： （幻灯片展示）运用了拟人的修辞手法，把小树当做人来写，生动地写出了它在寒风中的样子，让人不自觉的怜惜起来。 3、再次动画出示幻灯片，组织学生感情朗读。 假如我有一枝 马良的神笔， 我要给窗前的小树 画一个红红的太阳。 让小树在冬天 也能快活地成长， 不会在寒冷的北风里 缩着身子，轻轻叹息。 （幻灯片展示）师：“我”为什么要画一个红红的太阳呢？表达了“我”怎样的心情呢？ 生回答。 师根据学生回答小结：因为冬天很冷，小树需要温暖的阳光。表达了“我”对生命、对自然的关爱。（幻灯片展示） 4、继续情感升华 a幻灯片展示诗歌： 假如我有一枝 马良的神笔， 我要给树上的小鸟 画许多好吃的谷粒。 鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去寻食， 让小鸟呆在家里 苦苦等待，饿得哭泣。 B幻灯片展示小鸟在鸟巢内挨饿图片，句子“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。” 情景交融。 5、诗歌欣赏，情感升华。 幻灯片出示：