七年级语文下册 第四单元 16爱莲说课件 新人教版.pptx免费

说 课一、说教材 《爱莲说》是人教版七年级下册第四单元中的一篇精读文言文，宋代作者周敦颐采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度。学习这篇课文，最大的意义在于引导学生重视德行修养，保持正直操守的价值取向，使学生受到高尚情操的熏陶。 二、说教学目标 结合《新课改》的教育理念，再根据对教材结构与内容的分析，考虑到学生已有的认知水平和心理特征，我制定如下教学目标： 1．知识与能力目标⑴了解“说”这种古代文体及其特点；⑵了解本文借物喻人、托物言志的写法；⑶理解莲花的高尚品格； 2．过程与方法目标⑴学会运用托物言志的写作手法；⑵积累一些文言词汇，增强古文阅读能力； 3．情感态度价值观目标⑴学习莲“出淤泥而不染”的品格；⑵体会作者不慕名利、洁身自好、刚正不阿的高尚情操，引导学生塑造君子人格。三、说教学重点难点 《爱莲说》这片课文篇幅短小，学生在多次诵读之后，能了解本文大意，但是要准确地把握更深一层次的思想内涵，会有些难度，而学习本篇古文，最重要的意义在于领会文章的内涵、养成正直操守的价值观。 因此我把理解“莲”的美丽形象，体会莲的高贵品质作为本课的教学重点。将理解课文的寓意、托物言志的写作手法、理解作者写牡丹菊花对表达中心有何作用作为本课的难点。四、说教法 本课主要采用朗读法、质疑讨论法、提问法等教学方法，同时贯彻自主、合作探究的学法，此外还与直观形象的多媒体结合，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位。（在这里，我主要介绍质疑讨论法） 质疑讨论的方法在学习过程中非常重要，一般而言，有思考就有疑问，有疑问就会探索，通过探索，才能发现真理。所以我成立四人小组，小组内部发问质疑，共同探讨。作为教师的我，也会在教室来回走动，掌握学生的动态，积极地参与到学生的质疑讨论中去，及时给予学生点拨和学法的指导。《爱莲说》 周敦颐周敦颐简介 周敦颐(1017～1073)，字茂叔，北宋理学家，宋代理学的开山鼻祖、文学家。他为人清廉方正，傲岸不阿，一生酷爱莲花，他的诗文多抒怀之作。“说”文体简介 说，古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，用来阐述作者对各种问题的见解。重点字词1.辨音识字：蕃( )出淤( )泥濯( )亵( )噫( )隐逸( )者重点字词1.辨音识字：蕃(fán)出淤(yū)泥濯(zhuó)亵(xiè)噫(yì)隐逸(yì)者2.辨析多音字：鲜：( )鲜有闻 / ( )鲜花蔓：( )不蔓不枝 / ( )瓜蔓重点字词1.辨音识字：蕃(fán)出淤(yū)泥濯(zhuó)亵(xiè)噫(yì)隐逸(yì)者2.辨析多音字：鲜：(xiǎn)鲜有闻 / (xiān)鲜花蔓：(màn)不蔓不枝 / (wàn)瓜蔓重点字词5.掌握词语：可爱者甚蕃( )亭亭净植( )不可亵玩焉( ) 重点字词5.掌握词语：可爱者甚蕃(多)亭亭净植(树立)不可亵玩焉(亲近而不庄重) 《爱莲说》课文朗读 疏通文意研读课文1.找出课文中直接描写莲花的句子。 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。2.作者分别从哪些方面描写莲花的？予独爱莲之出淤泥 ……而不可亵玩焉。中通外直,不蔓不枝，香远益清亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。生长环境方面体态香气方面风度气质方面 H BE F G D C赋予莲花哪些品格？ 第三步：品读君子?自尊自爱?不同流合污?仪态庄重?美名远扬 独立高洁?不攀附权贵?内心通达行为正直?A、莲B、出淤泥而不染C、中通外直D、不蔓不枝E、濯清莲而不妖F、香远益清G、亭亭净植H、可远观而不可亵玩焉A4.作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法？抒发了作者怎样的志向？ 是托物言志的写法。 作者借莲的形象寄寓了自己不慕名利，洁身自好,安贫乐道,不与世俗同流合污的高尚操守和感情。 作者把莲比作君子，那“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢？作者对它们的感情态度又是怎样呢？莲赞 我是小小艺术家课堂练习 学习运用托物言志的手法写一句话，点明你喜爱的原因。 举例：我喜爱梅，因为它是花中的志士，坚强不屈。 作业: 1、运用托物言志的手法，以“爱 说”为题，写一篇300字的小作文，点明所爱之物，所托之志。