2.4《解直角三角形》教案.pdfVIP

《解直角三角形》教案 教学目标 知识与技能 1．理解直角三角形中 5个元素的关系． 2．会运用勾股定理、直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形． 数学思考与问题解决 经历解直角三角形的过程， 概括出解直角三角形的方法， 提高分析问题、 解决问题的能 力． 情感与态度 在教学活动中， 激励学生积极参与， 独立思考， 能将自己的收获与同伴分享，培养互助 合作的团队精神． 重点难点 重点：直角三角形的解法． 难点：正确选用边、角关系求解． 教学设计 一、创设情境，引入新知 出示问题： 在直角三角形中， 有 3条边、 3个角共 6个元素， 你能根据所学， 谈谈它们之间的关系吗？ 教师提出间题，引起学生思考，然后小组内讨论回答． 二、自主探究，合作交流 1．回顾汇总． 教师根据学生的回答归纳： 2 2 2 ( 1) 三边之间的关系： a +b =c ( 勾股定理 ) ； ( 2) 锐角之间的关系： ∠A +∠ B=90 °； ( 3) 边角之间的关系： a 正弦函数 sinA= ， c b 余弦函数 cosA= ， c a 正切函数 tanA= ． b 以上三点是解直角三角形的依据，熟知后运用． 教师提出问题，学生思考回答 ( 引问：边与边、角与角、边与角之间的关系 ) ． 学生尝试总结回答，教师讲评汇总． 2．新知探索． Rt ABC C 90 探究：在 △ 中，∠ = °， 教师提出问题引导学生思考分析，并作简要评价． 教师引导学生归纳总结，理解解直角三角形的方法． ( 1) 若∠ A=30°， AB =10，你能求出这个三角形中的其他元素吗？ ⑵若 AB=10，BC=5 ，你能求出这个三角形中的其他元素吗？ ( 3) 若∠ A=30°，∠ B=60 °，你能求出这个三角形中的其他元素吗？ ( 4) 在直角三角形中知道几个元素就可以求出其他元素？ 学生思考回答，注意解题过程中方法的多样性． ( 只探讨方法，不解出结果 ) 归纳： ( 1) 在直角三角形的 6个元素中， 除直角外的 5个元素， 只要知道两个元素 ( 其中至 少有一条边 ) ，就可以求出其余的三个元素； ( 2) 在直角三角形中，由已知元素求未知元素的过程，就是解直角三角形； ( 3) 解直角三角形，只有下面两种情况． ①已知两条边；②已知一条边和一个锐角． 教师引导学生归纳总结，理解解直角三角形的方法． 三、运用知识，体验成功 1．例题精讲． 例 1 在Rt△ABC 中，已知 ∠C=90°，a=17.5 ，c=62.5.解这个直角三角形 . 2 Rt ABC C 90 A 30 a 5 例 在 △ 中，∠ ＝ °，∠ ＝ °， = ，解直角三角形． 教师就学生分析简要评价，学生板演解题过程，注意规范性． 分析： 本题是解直角三角形的基本题型， 即已知一边一锐角， 根据 “无斜选切” 的原则， 可先求出 b，再利用∠ A 的正弦或勾股定理求出 c ． 例 3 如图，在△ ABC 中， AC =8，∠ B=45°，∠ A=30 °．求 AB ．