苏教版小学三年级上册数学全册备课.pdf

“认识几千 几百几十几”教学设计 教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级（上册）第 19～ 21 页。 教学目标 1. 借助计数器，经历探索读、写非整千的四位数方法的过程，理解数的组成，会正确地读、 写非整千数。 2. 培养自主探索和合作交流的意识。感受数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。 教学过程 一、 激活旧知，引入新课 课件出示数位顺序表。 提问：从右边起，第几位是万位？其他几位分别是什么位？ 谈话：老师带来了一组信息，请大家读一读。 （1） 我们学校有 998 名学生。 （2 ） 正常人身上共有 206 块骨头。 （3 ） 科学研究表明：柳树可以活 150 年，梨树可以活 300 年，雪松可以活 2000 年。 （4 ） 今年有 365 天。 谈话： 这组信息中出现了一些数，同桌合作， 一人用计数器拨出以上各数， 一人说出数的组 成。 指定学生在计数器上拨数，并说出组成。 当学生拨出 365 时， 教师在计数器的千位上加拨 2 颗珠， 提问：如果千位上再拨 2 颗珠，这 个数是多少，怎样读？本节课我们就一起来认识一些新的数。 （板书课题：认识几千几百几 十几） 二、 自主探索，学习新知 1． 教学几千几百几十几的读写与组成。 学生在自己的计数器上拨珠表示 2365 。 提问：谁来说一说现在计数器上拨出的数是多少？每个数位上的算珠各表示什么？ 再问： 2 个千、 3 个百、 6 个十、 5 个一合起来是多少呢？ 提问：你能读出这个数吗？ 让学生与同桌互相读一读，再指名读数。 再问： 这个数读作二千三百六十五， 你能说一说这个数是由几个千、几个百、几个十和几个 一组成的吗？ 谈话：读数就是用最简洁的方式表示出这个数的组成。 你会写二千三百六十五这个数吗？自 在练习本上写一写。 指名说说是怎样写数的。根据回答，教师板书 2365。 2． 教学中间有０的四位数的读写与组成。 （1） 中间有一个０的四位数。 让学生将计数器百位上的 3 颗算珠拨去，同时教师用计数器演示 2065。 提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？ 再问：2 个千、 6 个十和 5 个一合起来是多少？这个数与我们刚才认识的 2365 有什么不同？ 再问：这个数该怎样读呢？ 让学生与同桌互相读一读，再指名读一读。 谈话：你会写这个数吗？请对照着计数器上的算珠写一写。 反馈：你是怎样写的？为什么要在百位上写“ 0 ”？ 小结：如果一个数的中间哪一位上一个单位也没有，就要写０占位，而且这个 0 要读出来。 练习： 同桌合作， 一个同学任意说一个中间有一个 0 的四位数， 同桌把它写出来， 再读一读。 （2 ） 中间有两个０的四位数。 让学生将计数器十位上的 6 颗珠再拨去，同时教师用计数器演示 2005。 提问：我们再来看这个数和刚才的数有什么不同？（学生发现 2065 中间有一个 0 ，2005 中 间有两个 0） 再问：你能说出这个数的组成吗？ 提问： （指计数器上的 2005 ）会读这个数吗？ （有的学生可能认为 2005 应读作 “二千零五”， 也有的可能认为应读作“二千零零五” 。） 引导：体会一下，是读作“二千零五”意思清楚，还是读作“二千零零五”意思清楚？ 小结： 既然读作 “二千零五”就能清楚地表示这个数是由 2 个千和 5 个一组成的， 就不需要 再读两个零了。 让学生试着自己写一写、读一读，请一个学生板演。 提问：读 2005 时只读一个零，写 2005 时为什么要写两个 0