学习物理认知规律及心里特征.pptVIP

前概念与中学生学习物理之间有冲突的表现主要有： （1）由表面现象的观察所得的经验与物理知识不一致 （2）生活中的概念和物理上的概念纠缠不清 （3）生活中的“绝对”标准和物理学中相对概念不适应 学习物理的认知规律和心里特征 例如：“力与运动之间的关系”的教学 （1）将小车轮子朝上放在桌上，问：“怎样才能使小车运动?”； 把小车推动，问：“持续推动小车，小车将会处于什么状态?”； 让学生提出看法：你认为物体运动的原因是什么? （2）将小车正放在桌上，用手推动小车达到较大速度时，使手与小车脱离接触，问：“小车为什么仍然运动?” 由（1）（2）中的问题使学生产生认识上的矛盾。 学习物理的认知规律和心里特征 （3）让小车从斜面上同一位置滑下并进入水平面，分别在水平面上垫粗毛巾、细棉布和玻璃板，观察现象； 问：假定小车与支撑面间没有任何阻力，小车将会处于什么状态?你又能得出什么结论? （4）引导学生分析足球运动员踢足球，球由静止变运动；守门员接球，球由运动变静止；足球运动员顶球，改变球运动的方向； 问：“这能说明些什么?” 学习物理的认知规律和心里特征 3.2 关于迁移规律 迁移：学生在学习物理知识、技能的过程中，某一种学习对另一种学习会在情境、思维习惯、处理方法等方面产生影响，称之为迁移。 迁移发生的条件： （1）对象的共同因素 （2）已有经验的概括水平 （3）思维定势的作用 学习物理的认