同底数幂的乘法教案2北师大版优教案.docxVIP

《同底数幂的乘法》教案 编写时间：月  执行时间：  总序第个教案 教学目的 : ⒈理解同底数幂的乘法性质 . ⒉掌握同底数幂乘法的运算性质 . ⒊熟练运用性质进行计算 . 教学分析 : 重点 ：幂的运算性质 . 难点 ：有关字母的广泛含义及“性质”的正确使用 疑点 ：同底数幂乘法公式和合并同类项意义的区别 教具 ：投影片 教学过程 ⒈创设情境，复习引入  .  . an 表示的意义是什么？，其中  a 、 n 、 an 分别叫做什么？ 提问：  25 表示什么？××××可以写成什么形式？（  ） 教法说明：此问题的提出，目的是通过回忆旧知识，为完成下面的尝试题和学习本节知识提供 必要的知识准备 . ⒉尝试解题，探索规律 ⑴式子 103 10 2 的意义是什么？⑵这个积中的两个因式有何特点？ 学生回答：⑴ 103 与 102 的积；⑵底数相同 . 引出本课内容：这节课我们就在复习“乘方的意义”的基础上，学习像 103 10 2 这样的同底数幂 的乘法运算 . 请同学们先根据自己的理解，解答下面个小题 . 103 102 10 ； 23 22 2 ； a3 a2 a . ⒊导向深入，提示规律 计算 a3 a 2 的过程就是 a3 a 2 a a a a a a a a a a a 5 3个a 2个 a 也就是 a3 a 2 a3 2 a 5 那么 am a n ，当 m 、 n 都是正整数时，如何计算呢？ （板书） a m an ？（ m 、 n 都是正整数） 学生活动：同桌研究讨论，并试着推导得出结论. 师生共同总结： am a n am n （ m 、 n 都是正整数） 教师把结论板书在黑板上 . 请同学们试着用文字概括这个性质 . 同底数幂相乘，底数不变，指数相加 . 提出问题：当三个或三个以上同底数幂相乘时，是否也具有这一性质呢？ 学生活动：观察 am a n a p （ m 、 n 、 p 都是正整数），然后回答得出结论 . am a n a p a m n p （ m 、 n 、 p 都是正整数） 教法说明：注意对学生从特殊到一般的认识方法的培养，提示新规律时，强调学生的积极参与 . ⒋尝试反馈，理解新知 例 计算：⑴ 10 7 10 4 ⑵ x2 x5 例 计算：⑴ 23 24 25 ⑵ y y 2 y 3 学生活动：学生在练习本上完成例、例，由个学生板演完成之后，由学生判断板演是否正确 . 教师活动：统计做题正确的人数，同时给予肯定或鼓励 . 注意问题：例⑵中第一个  y 的指数是，这是学生做题时易出问题之处  . ⒌反馈练习，巩固知识 练习一：⑴计算： （口答） ① 105  106  案 ② a7  a3  ③ y3  y2  ④ b5  b  ⑤ a6  a6  ⑥ x 5  x5 ⑵计算：①  y2  y6  ② x10  x  ③ x3  x 9 ④ 10 102  104  ⑤ y 4  y 3  y 2  y  ⑥ x5  x6  x3 学生活动：第⑴题由学生口答；第⑵题在练习本上完成，然后同桌互阅，教师抽查  . 练习二：下面的计算对不对？如果不对，应怎样改正？ ⑴ b 5  b5  2b 5  ⑵ b5  b 5  b10  ⑶ x5  x5  2x10 ⑷ x5  x 5  x25  ⑸ c c 3  c3  ⑹ m  m3  m 4 学生活动：此练习以学生抢答方式完成  .注意训练学生的表述能力，以提高兴趣  . 教法说明：练习一主要是对性质运用的强化，形成定势  .练习二主要是通过学生对题目的观察、 比较、判断， 提高学生的是非辨别能力  .⑴⑵小题强调同底数幂乘法与整式加减的区别  .⑶⑷小题强调 性质中的“不变”、“相加”.⑸小题强调“ c ”表示“c”的一次幂. ⒌总结、扩展 学生活动： .同底数幂相乘，底数 ，指数 . .由学生说出本节体会最深的是哪些？ 教学说明：在中强调“不变”、“相加”.学生谈体会，不仅是对本节知识的再现，同时也培养了学生的口头表达能力和概括总结能力 . ⒍作业： ， 后记： 第课 ．同底数幂的乘法（二） 编写时间：月 执行时间： 总序第个教案 教学目的 : 熟练掌握同底数幂的乘法的运算性质并能运用它进行快速计算 . 教学分析 : 重点 ：同底数幂的运算性质 . 难点 ：同底数幂的运算性质的灵活运用 . 疑点 ：同底数幂乘法公式中 m 、 n 的适用范围 . 教具 ：投影仪、胶片 教学过程 .创设情境，复习引入（投影） ⑴叙述同底数幂乘法法则并用字母表示. ⑵指出下列运算的错误，并说出正确结果