苏教版小学三年级下册数学全册备课.pdf

《年、月、日》教学设计与说明 一、创设矛盾，感受时间单位年、月、日设立的必要性 1. 教师请学生说一说学过的时间单位有哪些？请同学们用学过的时间单位时、分、秒来介绍下面事件 发生的时间。（教师出示新中国成立的图片和北京奥运会的图片）当学生发生困难时，适时点拨：我们以 前学过的时间单位够不够用？必须用到什么时间单位？ 2. 导入：记录新中国的生日、值得纪念的重大事件的日子以及我们每个人的生日，都需要用到哪些时 间单位？（板书课题：年、月、日） 【设计说明：从旧知识与新问题之间的矛盾入手，学生感受到旧知识解决不了新问题，在矛盾中引出 课题，显得亲切自然，使学生感受到生活中处处有数学，从而产生探索新知识的愿望 。】 二、提供材料，探索年、月、日的相关知识 1. 回忆与了解。 提问：关于年、月、日，你们已经知道哪些知识？ 根据学生的回答，酌情板书。如： 1 年有 12 个月，每个月可能有 31 天、 30 天、 28 天、 29 天， 1 年有 365 天、 366 天等。 再问：你知道年月日是怎样形成的吗？ 出示小资料：年月日与太阳、地球、月亮的运转周期有关。地球围绕太阳公转一周是一年，月亮围绕 地球公转一周是一月，地球自转一周是一日 那么，关于年、月、日还有哪些有趣的知识呢？ 【设计说明：通过交流已经知道的关于年、月、日的有关知识，唤醒了学生已有的知识和生活经验。 找准了学习起点，明确了探究方向和重点。】 2. 探究与发现。 探究活动一： 探索材料：每个小组课前搜集的 1997-2008 年的年历。（搜集困难的组和家长借用手机，利用手机中 的万年历） 认识年历，学会看年历：观察年历，你在上面获得了哪些信息？（公历、农历、星期几） 介绍：农历是我国采用的一种传统历法，民间也有称阴历的。 指出：今天我们研究的是公历。 小组分工合作完成下表： 天 月 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 数 份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 年 份 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 小组根据填表结果讨论： 一年有多少的月？ 1、 每月的天数一样吗？ 2、 除二月份，同一个月在不同年份中的天数一样吗？ 3、 全月有 31 天的是哪几个月？全月有 30 天的呢？ 4、 哪个月的天数比较特殊？ 汇报交流。 根据学生回答，板书： 一年有 12 个月 31 天： 1 月、 3 月、 5 月、 7 月、 8 月、 10 月、 12 月 30 天：4 月、 6 月、 9 月、 11 月 28 天或 29 天： 2 月 讲解： 我们把有 31 天的月份称为大月 （在“31 天”前板书： 大月） ；有 30 天的月份称为小月 （在“30 天”前板书：小月）； 2 月既不是大月，也不是小月。 点明： 2 月是一个特殊的月份，我们将在后面的一课中深入探讨。 探究活动二： 小组活动：把表格里的大月涂上黄色，小月涂上蓝色。 交流：你有办法记住哪几个月是大月，哪几个月是小月吗？ 交流时，着重引导学生讨论下面的两种记忆方法： （1 ）启发学生想到：小月只有 4 个月，可以用“记少不记多”的方法来记。 （2 ）利用拳头记忆。如果学生中有人知道如何利用拳头来记忆的，可以请他们教其他的同学。如果学 生不能主动提出用拳头记忆的方法， 可以让学生看书上第 18 页的拳头图， 自己研究如何用拳头来记忆， 再 请一个学生作示范，全体齐数。然后同桌合作，一人数，另一人检查。 （3 ）儿歌记忆法：要找