《核心素养月背景下对学生英语思维能力的培养》心得.pdfVIP

《核心素养月背景下对学生英语思维能力的培养》心得体会 义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习，使学生形成初步的 综合语言运用能力，促进心智的发展，提高综合人文素养。英语学科的核心素 养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。因而，在教育教学实践过 程中，教师不但需要将英语看做是一种有效的沟通工具，同时还应该在教学过 程中，注重对学生思维、智力、判断力和创新能力的培养，使学生能够在学习 知识的过程中提升个人整体素养。 培我以观摩到的一堂公开课《三下 Unit6 What time is it ？》为例，探讨 如何基于核心素养对小学英语思维能力的培养。 1 培养思维的敏捷性 一个人的思维活跃度就是其思维敏捷性。只要拥有思维敏捷性，就说明这 个人思考问题的速度非常快，同时在处理和解决问题时考虑的较多，自然也比 较周全，所以其可以迅速且过断的对某件事下结论。 在 Warming-up 环节，授课老师给孩子们放了一首“洪恩 GOGO”中的“What time is it ？”的歌曲，并让孩子们快速记忆歌曲中的三个时间。“ 3：00、11： 00、12：00”。开门见山的导入本课时间的主题。在本环节中，授课老师非常 注重对孩子思维敏捷性的培养。授课老师并不仅仅是为了营造英语氛围而设计 这个环节，也不仅仅是为了切入主题而选择此歌曲，她为孩子们设计了一个找 出歌曲中时间的任务，更为了培养孩子们思维的敏捷性而设计。 2 培养思维的灵活性 一个人思维的灵活程度就是其思维灵活性。其主要特点有以下三点：首先 是起点灵活。可以根据事物的不同方面，监督来采用不同的方式看待问题，解 决问题。其次是过程灵活。可以很快的在分析能力和概括能力之间随意转换。 最后是结果灵活。通过不同的角度分析并总结后，可以得出多个结论，而且这 些结论不仅仅是数量上的区别同时也是质量上的区别。 在初读故事环节， 老师设计了“ Listen and number ”的环节。 T：It ’s a story about Liu Tao. Please listen and number. 认真给下面时间排序 6 ：00 11：00 7 ：00 9 ：00 （ ） （ ） （ ） （ ） 6：00 11 ：00 7 ：00 9 ：00 （2 ） （ ） （1） （3 ） 这个题型老师们经常用到，可授课老师的高明在于，其中 11：00 起到混淆 的作用，故事中未出现。学生们认真、仔细的听课文全文，进行标号。在听的 过程中，遇到了一个没出现的时间，此时学生的思维的灵活性得到了极大的提 高。 3 培养思维的批判性 思维的批判性品质，它具有分析性、策略性、全面性、独立性和正确性等五 个特点。正是因为有这五点，所以人们才能加深对于自我的认识，才能够在通 过了解和改造客观世界的同时来进一步了解和改革自身的主观世界。 在最后的情感渗透环节， 授课老师并非很生硬的呈现几句思想渗透的句子让 孩子们一读了事。而是设计了“讨论”的环节。对于四年级的学生而言，用纯 英语进行讨论有一定的难度，所以授课老师降低了难度，让学生不会的英语表 达的可用中文表达，重在对学生培养思维的批判性而非纯粹的教学语言。授课 老师设计了两个问题：（ 1）你觉得刘涛一天的表现如何？（ 2 ）你平时表现如 何？有需要改进的地方吗？第一个问题，是让学生一起挖掘下故事的思想含义， 又对故事进行了概括。 第二个问题， 让学生联系自己谈一下， 真正的做到了 “学 以致用”。也和学生的“思想品德”课进行了有效的学科整合。因为这些问题 贴切学生实际，学生的回答非常的热烈，虽然没有呈 ?F 归纳性的英语句子，但 情感的渗透是如此的水到渠成，自然生成。 4 培养思维的发散性 辐射思维就是我们通常所说的发散性思维。