《孔子游春》学习教学学习设计.docxVIP

《孔子游春》优秀教学设计 《孔子游春》教学设计之一 教学目标： 1、能正确流利、有感情地朗读课文，感悟课文语言， 抒发自己独特的感受。 2、熟读课文，能揣摩课文前后的联系，感受文中洋溢 着的深情。 教学重难点： 感悟“孔子赞水”这部分内容，并以此融会贯通地理解 全文。 教学准备： 1、多媒体课件。 2、学生通读全文，初步了解课文大体内容。 教学过程： 一、整体感知 1、同学们已经认真初读了全文，现在请同学们快速默 读全文，想一想课文主要写了哪些内容。 2、交流。教师相机板书 泗水春景 孔子论水 师生谈志向 ( 通过初读，反馈学生整体把握课文主要内容的情况， 为下一步教学奠定基础。 ) 第 1 页 二、自主选读，感悟语言 1、同学们已经整体把握了课文的主要内容，现在请大 家选读其中感受深的那一部分内容反复轻读，有什么感受 ? 2、学生自读。 ( 学生自主选读，充分体现学生在学习中的主人翁地位， 体现教为学服务。 ) 3、交流。 相机教学 A、读悟“泗水春景”。 学生读。 配乐，教师范读。 学生交流感受，相机引导学生有感情地朗读。 齐读。 ( 在学生自主选读的基础上，引导学生感受语言表达的 意境美，表达方式的美，更好地诵读好这段文字。 ) B、读悟“孔子论水”。 小组练读。 交流读，老师要求：请同学们认真听这小组读，边听边想这部分内容，哪些词、哪些句子、哪一段落你感受最深。 交流感受，相机引导学生重点读第八自然段。 读词“凝望”、“意味深长”，引导学生有感情朗 第 2 页 读“论水”这段话。 交流对这段话的感悟，感受“真君子”的形象。 欣赏“水”的动画。 结合第八自然段再交流一下感受或对水还有哪些更深入的感受。 齐读第八自然段。 ( “孔子赞水”为教学重、难点，本段教学的过程仍按 着整体至部分、至重点的步骤，教学中以学生为主，尊重学 生的基础，相机引导感悟这段文字，并通过媒体辅助教学， 帮助学生感受水的形象，使学生对孔子这段意味深长的宏论 有或浅或深的领悟。 ) C、读悟“师生谈志向”。 1、出示“急性子”、“温文尔雅”两个词语，练读好 子路和颜回的两段谈论。 2、指名分角色朗读这部分内容。 ( 这部分内容简化处理，但不丢弃，以便学生整体感受 课文。 ) 三、感悟部分间的联系 1、同学们已经熟读了课文的三部分内容，那么这些内 容是怎么联系起来融成一段美文的呢 ? 2、学生先自我感悟，然后小组交流。 3、集体交流。 第 3 页 4、教师交流，相机板书：景、理、行、情。 ( 感悟联系，又回到整体，企盼学生将课文融会贯通， 学有所悟，学有所得。 ) 四、自主设计作业 1、同学们学完了全文，如果请你做些作业，你将会自 己设计哪些作业 ? 2、学生交流，教师点评。 ( 让学生根据自己的实际需要自主设计作业，也是充分 尊重学生信任学生的体现，让学生有学习主人的意识，并通 过这样的训练，让学生学会学习。 ) 五、引导课外阅读 1、出示“子曰：君子有九思 ”。 2、初读设疑，引导学生课外阅读《论语》 。 ( 通过有效的方式让学生在学习情境中产生课外阅读的 浓厚兴趣，让小学生适时接触古文，大有裨益。 ) 简评： 本课时教学的总体思路是先整体入手，再分部分通过熟 读感悟语言，最后回归整体，感受其间内在的联系。主要的 教学方式是让学生自主学习， 有自主选择权， 有自由表达权， 教师相机引导学生层层深入，读好课文，从感受语言的表层 到感悟其间的内涵及联系， 充分尊重学生， 与学生平等交流， 竭力创设一种和谐的教学氛围。 第 4 页 《孔子游春》教学设计之二 一、导入 1、你知道孔子的哪些名言 ?板书：孔子 孔子还有句名言：“仁者乐山，智者乐水。”不论是波 平浪静还是汹涌澎湃，不论是涓涓细流还是浩浩荡荡，不论 是清水一泓还是烟波浩淼，都能让孔子这样的智者流连忘返， 赏心悦目。这是为什么呢 ?课文《孔子游春》或许会给我们 一些启迪。 2、齐读课题 二、学习第二节 1、春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们 到泗水河边游玩。涨着春潮的泗水河畔，究竟是怎样的一副 景色呢 ?自由读读第二小节，找出描写泗水春景的句子。 ( 小黑板 ) 阳光普照着大地。泗水河边桃红柳绿，草色青 青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。 指读 ------ 齐读 2、你瞧，那一幕已经被定格在了画面上。让我们再次 来感受一下这泗水河畔的美景。 ( 齐读小黑板 ) 3、听着你们的朗读，不由让我想起了朱熹笔下的泗水 河畔 ----( 引读 ) 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识 得东风面，万紫千红总是春。 4、此时，我仿佛也来到了泗水河边，感受到了那浓浓 第 5 页 的春意。你们呢 ?让我们用朗读吟出那份春意吧。 ( 齐读小黑 板 ) 5、这么美的春景，看了怎能不让