初中历史_第11课元朝的统治教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

（6）教学设计 一、知识与技能 了解元朝的疆域概况、行省制度的实施；掌握西藏正式归属中央政府管辖的历史史实，以及元朝管理西藏的机构。 二、过程与方法 通过对元朝加强对西藏地区的统治的讲解，启发学生认识元朝为扩大和巩固统一多民族国家所作的贡献，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。 三、情感、态度与价值观 元朝是由蒙古族建立起来的强大政权，元朝统一全国，疆域幅员辽阔，元朝实行行省制度，对内地和边疆实行有效的管辖，促进了民族的融合。充分理解，中华文明是由各民族共同创造的这一真谛，感受中华民族大家庭的温暖。 重点：元朝的疆域；行省制度；元朝对边疆的管辖。 难点：行省制度是元朝巩固统一的一大创举。 【导入新课】 引导学生回顾《蒙古族的兴起与元朝的建立》一课内容。然后提问：你知道忽必烈建立元朝后，采用了什么方法巩固统治吗？现在我们学习第11课《元朝的统治》。 【内容探究】 一、元朝疆域和民族融合 师：讲述元朝的基本情况。元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”。元朝的版图是我国历史上最大的。 [多媒体呈现元朝疆域图] 师：阅读元朝疆域图。回答教材P52“问题思考”。 生：元朝的疆域超越汉朝和唐朝。今天的新疆、西藏、云南，东北广大地区，台湾及南海诸岛，都在元朝的统治范围之内。元朝的版图是我国历史上最大的。 师：元朝时期疆域辽阔，不同民族之间人口相互流动，逐渐融合，融合的表现有哪些？有什么意义？ 生：元朝时候，边疆各族包括蒙古族，大量迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。原先进入黄河流域的契丹、女真等族，经过长期共同生活，已同汉族没有什么区别。元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的发展与融合。 师：阅读教材P52，说说回族是如何形成的。 生：唐朝以来，不少来自波斯、阿拉伯的人，同汉、蒙、畏吾儿等族，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐融合，开始形成一个新的民族——回族。 二、行省制度 师：元朝也是当时世界上一个强大的封建国家。面对疆域如此辽阔的国家，元世祖在政治上如何进行有效的管辖？(回忆西周的分封制，秦朝的郡县制) 生：实行行省制度。 师：行省制度包括哪些内容？这种制度有什么特点？ 生：①在中央设中书省，作为全国最高的行政机构，管理全国的行政事务；②在地方设行中书省，简称“行省”，由中央派官吏进行管理。 师：这种制度在我国历史上产生了哪些影响？ 生：开创了我国省级行政区划制度。 师过渡：行省制度对中央和地方都做了规定，那么对于边疆地区呢？ 三、元朝对边疆地区的管辖 [多媒体课件展示材料] 师：元朝还加强了对边疆的管辖，由宣政院直接统辖，掌管西藏的军民各项事务，西藏正式成为中央政权直接管辖下的一个地方行政区域；(回顾汉藏两族的关系)唐朝时，藏族的前身吐蕃人的部落日益壮大，建立起强大的吐蕃王朝，文成公主入藏表明汉藏两家的友好。到了元朝时，西藏正式归属元朝。 在东南地区，元朝在澎湖岛设置澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球。这是历史上中央政府首次在台湾地区正式建立的行政机构。(师生一起回顾大陆和台湾的关系)元朝的琉球就是今天的台湾，三国时称夷洲，当时台湾高山族就与东南沿海的汉族有着密切往来。公元230年，吴国大将卫温率船队到达夷洲，这是大陆人民大规模到达台湾的第一次明确记录。 师：可见，统一是历史的主流，台湾和西藏自古以来就是祖国神圣领土不可分割的一部分，今天任何妄图分裂祖国的行为都是痴心妄想，都是不得人心的，都是海内外华人所不容许的。 师：同学们知道元朝行省制度的确立有什么意义吗？ 生：讨论后总结：开创了我国省级行政区划制度，加强了对西藏、台湾等地的管辖。 师总结：元朝实施的行省制度，政治上巩固了国家的统一，是继秦朝郡县制后，我国政治制度上的又一次重大变革，对后世产生巨大的影响，行省从此成为我国的地方行政机构，一直沿用至今。 【课堂小结】 元朝结束了北宋以来几个政权并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都辽阔。建立了行省制度，对后世影响深远。设有澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球。在西藏委派官吏，驻扎军队，西藏成为元朝的正式行政区。总之，元朝的统一，促进了民族的大融合，对我国多民族统一国家的发展作出了很大贡献。 教学至此，请使用学案同步训练部分 （5）学情分析 初一的学生经过上半学期的学习，对如何学习历史有了一个初步的了解。且通过对获取的史料进行辨析，以史料为依据，以历史理解为基础，逐步培养了学生的史料互证、历史解释的核心素养。学习本课需要联系前文，学会比较。因此在学生储备一定历史只是的基础之上，要更加注意学生在学习中容易出现的问题，放慢步调，逐步引导。 效果分析 ?教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析视频导入多媒体播放《忽必烈传奇》中的相关视频片