初中数学_3.7可化为一元一次方程的分式方程教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

（6）教学设计 一、教学目标 （一）、知识与能力目标 1. 理解分式方程的概念； 2.掌握分式方程的解法； 3.体会数学转化思想方法 . （二）、 过程与方法目标 　能用分式表示现实情境中的数量关系，体会分式是表示现实世界中一类量的数学模型，进一步发展符号感，通过类比整式方程的解法研究分式方程的解法，引导学生运用类比转化的思想方法研究解决问题。 （三）情感与价值目标 培养学生严谨的思维能力。在活动中培养学生乐于探究、合作学习的习惯，培养学生努力寻找解决问题的进取心，体会数学的应用价值。二、教学重点 分式方程的定义及解法。 三、教学难点 列分式方程表示实际生活中的数量关系。 四、教学方法 启发式设问和同学分组讨论相结合，使同学在讨论中解决问题，掌握分式方程解法与应用 五、教学过程 （一）复习巩固： 1、什么是一元一次方程？ 2、解一元一次方程的步骤是什么？ 3、解方程： （二）情境导入、探究新知 引入新课： 问题一：王师傅承担了310个工件的焊接任务，加工了100个工件后开始采用焊接新工艺，功效提高到原来的1.5倍，共用八天完成了任务，如果不采用新工艺，王师傅还有多少天才能完成任务？ 分析：如果设采用新工艺前王师傅每天焊接x个工件，那么加工100个工件需要______天，采用新工艺后王师傅每天加工_____个工件，加工剩余的工件用了_____天，根据题中的等量关系，可得出方程_________________。 问题二：甲乙两班的同学参加植树，乙班每小时比甲班多植3棵树，甲班植60棵树时，乙班植了66棵树，甲乙两班每小时各植多少棵？ 分析：在这个问题中如果设甲每小时植树x棵，那么甲植60棵树用 小时，乙每小时植树 棵，乙植66棵树用 小时。 认真阅读，完成上面的填空。 等式(1) 与(2)和方程有什么不同？ 像等式（1）（2）中的分母中含有未知数x，像这样分母中含有未知数的方程叫做分式方程。我们以前学习的方程都是整式方程，它们的未知数不在分母中。 （三）讲解新课 1、——定义： （1）分式方程的意义：（对比讲解整式方程的意义） （2） 下列方程中，哪些是分式方程？ （1） （2） （3） （4） 对应训练一： （1）下列方程中，不是分式方程的是 （ ） A. +y=1 B. =4- C. = D. = （2）一个分数的分子比分母小2，当分子与分母都加上3时，这个分数等于，求这个分数（只列方程） 2、——可化为一元一次方程的分式方程解法： 举例：（1）、解方程1）、 2）、 解：1）、去分母，方程两边同乘以1.5x得 150+210=12x 解这个一元一次方程，得 x=30 检验：把x=30代入原方程，得 左边=8=右边， 所以x=30是原方程的解。 归纳：解分式方程的基本思路是将分式方程化为整式方程，具体做法是“去分母”，即方程两边同乘最简公分母，这也是解分式方程的一般思路和做法。 独立完成2）、 3、——归纳解分式方程的步骤： （1）转化：将分式方程转化为整式方程。 （2）求解：解这个整式方程。 （3）检验：检验由这个整式方程所得的根是不是原方程的根。 （4）写根. 对应训练二： 解下列分式方程 （1） （2） 4.数学思想渗透，进一步提升学生在学习过程中运用数学思想，达到事半功倍的效果. 5.——能力提升： （1）解分式方程 体验分母能分解因式的先分解因式；分母互为相反数的先统一.接触较复杂分式方程解法，为下一节学习奠基。 （2）已知：x=3是方程的解，则m的值是 (四)、小结：分式方程及其解法 （五）、达标测评 1. 解方程时，下列变形正确的是（ ） A. 3x+3-2x+=1 B. 3x+3-2x-1=1 C. 3x+3-2x+1=3x D. 3x+3-2x-1=3x 2.关于x的方程（1） （2） （3） （4） （5） （6）中，分式方程有_____________（填序号）。 3.赵强同学借了一本书，共280页，要在两周借期内读完.当他读了一半时，发现平均每天要多读21页才能在借期内读完.他读前一半时，平均每天读多少页？如果设读前一半时，平均每天读x页，则下面所列方程中，正确的是( ) A.=14 B. =14