新课改视野下教师情感管理的实践与思考.docxVIP

新课改视野下教师情感管理的实践与思考 在强调以人为本的新一轮础教育课程改革浪潮中，笔者从一名普通初中教师成长为一名学校领导，在长期的管理工作实践中，深刻体会到学校管理归根结底是主要抓好教师的管理。而在日复一日、年复一年的教师管理中，仅凭组织赋予的权力执行既定的规章制度管理，未必能完全调动教师工作的积极性和主动性，还必须积极实施凝聚着巨大号召力和内驱力的非权力性的教师情感管理。用诚挚的情感与教师沟通交流谈心，方能不折不扣地上情下达和下情上传，方能与教师群体建立融洽的情感关系，方能进一步彰显学校领导的亲切力与凝聚力，方能收获最大化的教师管理效果。 一、赞美优点，激发潜力 笔者在多年的教师管理工作中发现，每一位教师都有渴望学校领导赏识下属优点的心理需求与情感需求，这两种需求一旦得到满足则会成倍地激发被赏识者潜在的能力，迸发出无穷的正能量。为此，笔者养成了随身携带笔记本的习惯，随时随地有意捕捉教师的长处与优点，一一记录在本。然后或在周一例会上，或在师生大会上，或在教研组，或在国旗下讲话，或面对面，及时给予该教师恰如其分的、真诚实意的、笑容可掬的赞美，充分肯定教师付出的辛勤汗水和取得的劳动成果。一位曾在笔者不断赞美鞭策下，一鼓作气荣获区政治科竞赛一等奖的教师，在全体教职工民主评议学校领导大会上，由衷地说道：“何校长善于用放大镜从方方面面寻觅教师的优点，让我们真切感受