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高中英语教学中的文化探究 摘 要: 本文通过对文化学习的循环过程和《全日制普通高级中学教科书(必修)》的优缺点的分析,探究高中英语教学中文化教学的有效范式。从以下三方面对该教材进行了深入研究:文化的比例、材料和情境的真实性,以及母语文化的地位。通过图表分析探讨了文化教学的目的和方法。 关键词: 高中英语教学 文化学习 有效范式 一、前言 语言是深深扎根在社会现实生活中的,与该民族的文化息息相关、同生与共(王寅,20XX)。然而,在我国传统英语教学中,我们教学的重点往往定位在语言符号上,而语言是一个信息的载体,也是表达文化的一种工具,语言教学必须有文化内涵。要想减少与英语本族语者的交流障碍,就必须在学习其语言的同时了解其文化。同时,把学习到的外国文化作为参照物,能更好地理解和反思我们民族的价值观念和思维方式。 二、文化的定义 文化的概念非常广,从外语教学这一特定的角度出发,我们常倾向于人类学家对于文化的定义,即文化是特定人群的整个生活方式,既包括日常生活和习俗,又包括隐藏在习俗背后的价值观念。根据文化的功能,分为“文化行为项目”和“文化心理项目”,前者即指看得见的日常生活和习俗方面的文化,后者即指隐藏在习俗背后的价值观念和思维方式(胡文仲、高一虹,1997)。 三、文化学习过程循环图 Moran提出了关于文化学习过程的