北师版九年级数学下册教案.docxVIP

北师版九年级数学下册教案全套 第一章　直角三角形的边角关系 1　锐角三角函数 第1课时　正切与坡度 1．经历探索直角三角形中边角关系的过程，理解正切的意义和与现实生活的联系． 2．能用表示直角三角形中两直角边的比来表示物体的倾斜程度和坡度(坡比)等． 3．能根据直角三角形的边角关系，用正切进行简单的计算． 重点 理解正切、倾斜程度、坡度的数学意义，密切关注数学与生活的联系． 难点 理解正切的意义，并用它来表示两边的比． 一、情境导入 师：梯子是我们日常生活中常见的物体．我们经常听人们说这个梯子放得“陡”，那个梯子放得“平缓”，人们是如何判断的？ 课件出示下图，提出问题： (1)甲组中EF和AB哪个梯子比较陡？你是怎么判断的？有几种判断方法？ (2)乙组中AB和EF哪个梯子比较陡？你是怎么判断的？ 　　　　　　甲组　　　　　　　　乙组 二、探究新知 引导学生阅读教材第2～4页的内容，完成以下问题： 1．比较梯子的倾斜程度 (1)如图，这里摆放的三组梯子，每组梯子中哪一个更陡？梯子的倾斜程度与什么有关？ (2)分别求出每组图中的eq \f(AC,BC)与eq \f(ED,FD)，想一想它们的比值与梯子的倾斜程度有什么关系？ 2. 如下图，小明想通过测量B1C1及 AC1，算出它们的比，来说明梯子的倾斜程度；而小亮则认为，通过测量B2C2及 AC2，算出它们的比，也能说明梯子的倾斜程度．你同意小亮的看法吗？ (1)Rt△AB1C1和 Rt△AB2C2有什么关系？ (2)eq \f(B1C1,AC1)和eq \f(B2C2,AC2 )有什么关系？ (3)如果改变B2在梯子上的位置呢？ 由此你得出什么结论？ 3．正切是如何定义的？ 4．梯子的倾斜程度与tan A的值有什么关系？ 5．坡度是如何定义的？ 三、举例分析 例　如图表示甲、乙两个自动扶梯，哪一个自动扶梯比较陡？ 甲　　　　　　乙 (1)tan α和tan β 的值分别是多少？ (2)你能比较tan α和tan β 的大小吗？ (3)根据tan A的值越大，梯子越陡你能判断哪一个自动扶梯比较陡吗？ 四、练习巩固 1．在△ABC中，∠C＝90°，则tan A等于( 　　) A.eq \f(BC,AB)　　B.eq \f(AC,AB )　　C.eq \f(BC,AC )　　 D. eq \f(AB,AC ) 2．如图，在△ABC中，∠C＝90°，BC＝6，若tan A＝eq \f(3,4)，则AC＝________. 3．如图，Rt△ACB中，∠B＝90°，BC＝10，tan A＝eq \f(5,12)，求AB，AC. 五、课堂小结 1．易错点： (1) tan A中常省略角的符号“∠”，用希腊字母表示角时也可省略，如：tan α，tan β 等．但用三个字母表示角和用阿拉伯数字表示角时，不能省略角的符号“∠”，要写成tan ∠BAC或tan ∠1，tan ∠2 等； (2) tan A没有单位，它表示一个比值； (3) tan A是一个完整的数学符号，不可分割，不表示“tan ”乘“A”． 2．归纳小结： (1)tan A＝eq \f(∠A的对边,∠A的邻边)； (2)tan A的值越大，梯子越陡． 3．方法规律： (1)一个角的正切是在直角三角形中定义的，因此，tan A＝eq \f(∠A的对边,∠A的邻边)只能在直角三角形中适用； (2)坡面与水平面的夹角称为坡角；坡面的铅垂高度与水平宽度的比称为坡度(或坡比)． 六、课外作业 1．教材第4页“随堂练习”第1、2题． 2．教材第4页习题1.1第1、2题． 本课时结合学生身边的数学现象，依据初中学生身心发展的特点，通过比较梯子哪个更徒引入新课，激发了学生的求知欲．为了突破教学难点，教学活动中运用了直观教学、几何画板动态演示和验证、几何推理等方法，既直观地呈现了知识的内在联系，培养了学生的几何直观能力，又唤起和加深了学生对教学内容的体会和理解．本课中，对梯子的倾斜程度、坡角、坡度(坡比)的认识，让学生更进一步体验了数学的实用性，加深了数学和实际生活的联系．第2课时　正弦和余弦 1．理解正弦、余弦及三角函数的意义． 2．能够运用sin A，cos A表示直角三角形两边的比． 3．根据直角三角形中的边角关系，进行简单的计算． 重点 理解正弦、余弦的定义，能根据直角三角形的边角关系进行简单计算． 难点 正弦、余弦的理解及应用． 一、复习导入 1．在Rt△ABC中，∠C＝90°，tan A＝eq \f(3,4)，AC＝10，求BC，AB的长． 2．若梯子与水平面相交的锐角为∠A，∠A越大，梯子越________；tan A的值越大，梯子越________． 3．当Rt△ABC中的一个锐角A确定时，其他边之间的比值也