第六章教学策略地制定.ppt

第一讲 学习的信息加工理论和常见的教学策略;什么是教学策略？;信息加工理论的主要理论内容是什么？;有哪些常见的教学策略？;（3）九段教学策略 引起注意 告诉学生目标 刺激对先前学习的回忆 呈现刺激材料 提供学习指导 诱发学生行为 提供反馈 评定行为 促进记忆和迁移 ;（4）假设--推理教学策略 这是一种着眼于培养学生逻辑思维能力的教学策略。它的主要步骤是：问题→假设→推理→验证→结论。 （5）示范--模仿教学策略 这种策略特别适合于实现动作技能领域的教学目标。它的主要步骤是：定向→参与性练习→自主练习→迁移。 ;（6）抛锚(anchoring)式教学策略 在抛锚教学策略中，锚指的是包含某种问题、任务的真实情境。抛锚教学策略的主要目的是使学习者在一个真实、完整的问题背景中，产生学习需要，通过学习者的主动学习、生成学习和教师的嵌入式教学以及学习小组中成员间的交流与合作，学习者亲身体验到从识别目标到提出和达到目标的全过程。 （7）支架、淡出(scaffolding and fading)策略 支架策略的涵义是：为学习者建构自己对知识的理解提供的一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。由此可知，支架的作用就是引导学习者在未知的知识空间逐步攀升。;（8）认知学徒策略(cognitive apprenticeship) 认知学徒策略的涵义是：通过允许学生获取、开发和利用真实领域中的活动工具，来支持学生在某一领域中的学习。学徒概念强调经验活动在学习中的重要性，并突出学习内在固有的依存于背景的、情景的和文化适应的本质。学徒策略为学习者提供了大量的实践机会，它把工作当作学习的内驱力，学习不是为了一步步接近一个象征性的目标，而是把出色地完成工作作为学习的直接价值。 （9）教与学通用策略 教与学通用策略中最具代表性的是协作式教学策略。协作学习策略是指两个或两个以上的学习者通过讨论、互助等方式来互促学习，提高学习成效的一种教学策略。;第二讲 教学活动程序;什么是教学活动程序？;历史上曾出现过哪些对教学活动程序化的探索？;（2）杜威学派的探索 ;（3）前苏联20世纪30~40年代的教育改革: 前苏联学者提出“课的类型”、“课的结构”的概念。 课是学校教学工作的基本组织单元。按照课的主要教学目的的不同，可以把课划分为若干类型，如“传授新知识的课”、“检查课”和“复习课”，以及包括一切环节的“综合课”。不同类型的课包括不同的教学环节；同一教学环节在不同类型课中所占时间比例不同。 ;传授新知识的课的结构是：;综合课的结构是：;国外有影响的教学活动程序有哪些？;（3）掌握学习 它的基本过程是：学生定向，常规授课，揭示差错，矫正差错，再次测评。 （4）指导学习 这是加涅根据他对学习过程和教学阶段的理解所提出的一种教学程序。加涅认为，教学是一种旨在影响学习内部过程的外部事件，因此教学的程序应该与学习的阶段以及学习内部活动过程相吻合。他把每一个学习行动分解成九个阶段，相应的教学基本过程则也是九个步骤。其中教与学的对应关系如下表所示。 ;第三讲 教学方法;什么是教学方法？;与认知类学习有关的教学方法有哪些？;（3）谈话法 这是教师通过连贯地提问来引导学生的思维，促使他们独立地得出结论的方法。它能充分激发学生的思维活动，有利于训练学生的语言表达能力。 （4）讨论法 这是在教师指导下，由全班或小组学生围绕某一中心议题发表自己的看法，从而进行相互学习的方法。讨论法的用途十分广泛，除了能促进学生加深对知识的理解外，还能为学生提供群体思考的机会。 ;（5）练习法 这是在教师指导下，学生运用所学知识、技能解决同类课题的方法。学生通过其他方法领会的知识和技能往往比较抽象、概括，而在练习法中，学生通过对课题中的具体事物进行一系列的分析，从中找出与抽象的知识、技能所反映的这类事物的本质因素等环节，达到对知识、技能的深入理解和巩固。此外，它在培养学生克服困难，形成认真的工作态度方面也有重要作用。 （6）实验法 这是教师指导学生运用一定的仪器设备，按照指定的条件去进行独立作业的方法。这种教学方法的目的在于通过学生的操作，重现所要求出现的自然现象或过程，并让学生通过观察、探究去获得知识。;（7）实习作业法 这是教师组织学生在校内外进行实际操作，把从课堂上、理论上习得的知识、技能运用于实践的方法，如数学课的实地测量，物理、化学课的生产操作，生物课的植物栽培、动物饲养等。它的作用在于理论联系实际、培养学生运用书本知识的技能。实习作业主要也是解决同类课题，但为了培养学生创造性解决问题的能力，应加强同类课题的情境的变换。;与动作技能有关的教学方法有哪些？;与情感态度有关的教学方法有哪些？;如何合理