例谈信息技术课的研题策略.docVIP

PAGE PAGE 10 从一道高考算法题谈起 ——例谈信息技术课的研题策略 摘要：针对信息技术习题课中存在的各种问题，笔者从命题、解题、析题等角度提出了六条课前“研题”策略，充分挖掘习题的价值，发挥习题教学的应有功能，力求以高效的习题讲解放飞思维，超越题海，打造培养学生思维能力的精品课堂。 关键词：信息技术 习题教学 思维培养 以下是教学生活中的两个镜头： 镜头1： 教师在详细地分析完一道习题后，问： “很明显，这空该填什么呢？” 几个学生回答：“c=c+1。” 教师：“对了。这道题都听明白了吗？我们继续下一题。” 镜头2： 教师们围坐在一起，批改某次单元考卷： 教师甲：这个知识点已经反复强调过，怎么还会做错？ 教师乙：和这题类似的不是讲过吗，怎么变一下就不会做了呢？ 教师丙：也不知学生怎么想的，怎么会写出这样的答案呢？ 镜头里的情景，在我们身边一直反复上演。问题的关键在哪里？在镜头1中，教师为了避免学生走“歪路”，“提高效率”，往往身先士卒，带领学生阅读、分析、综合。讲解完毕，此题的教学功能也就“寿终正寝”，学生的思维活动“草草收兵”，教师的思维活动也随之结束了。这样的习题讲解，学生又怎能建构起自己的知识体系？所以必然会出现镜头2里的情形。 因此，改变以往教师“就题论题”的析题习惯，培养研题意识，对题目资源进行深加工，使题目功能最大化，拓展学生的思维能力，减轻学生