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讲、问、情在课堂教学中的运用 摘 要:浙江体育职业技术学院开设的专业和学生结构有其突出特点,尤其是竞技体育专业,这些学生的主要任务是专项体育训练,用在文化学习上的每周只有10到15学时,课余时间也很少会花在文化学习上,而学生对文化学习又缺乏持久的兴趣与热情,因此欲获得优良文化学习成绩绝非易事。笔者从事运动员文化教学工作18年,对此类问题感触颇深,但也就此作了诸多思考,我以为如果能在教学实践中不断加强自身素质修养,更多地了解和掌握竞技体育基础知识和基本情况,结合运动员学生实际状况,科学地运用“讲、问、情”进行课堂教学,应该会取得较好的教学效果。 关键词:课堂教学 运动员 教学探索 中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1674-098X(20XX)05(b)-0170-01 1 “讲”:课堂教学的基本方法 现代课堂教学中,大力提倡案例教学和创新教育,但这并不意味着可以忽视讲的作用,相反运动员学生的特点决定我们更应该强化“精讲”的功用, 因为“讲”更能发挥教师主导作用,而“精讲”能帮助我们用较少的时间传授较多的科学文化知识,使我们在每周尽有的10至15节课中教给运动员学生更多的文化知识。而要讲好,要求我们必须注意教学语言和讲授方法。 1.1 教学语言应做到科学性、形象性、通俗性和幽默性相结合 科学性就是使用科学简明、条理清