四年级下册数学教案 5.1 解决问题（2） 沪教版 (2).docxVIP

学校： 班级： 执教： 课题：解决问题的策略——假设思想 人数： 日期： 教学目标： 经历“假设—比较—调整”的过程，初步学会用假设的思想解决问题，进一步发展逻辑推理能力。 借助示意图，在“观察、比较、辨析”的过程中，学会从不同角度分析问题、解决问题，进一步发展数学思考，提升归纳概括的能力。 通过学习问题解决的策略，增强运用数学知识解决生活实际问题的能力 二、目标制定的依据 1. 教材分析： 假设法是通过对数学问题的一些数据做适当的改变，然后根据题目的数量关系进行计算和推理，再根据计算所得数据与原数据的差异进行修正和还原，最后使原问题得到解决的思想方法。教材力图借助树状算图分析应用题的数量关系，让学生运用假设的思想，通过列表枚举的方法找出不同的组合并验证是否符合题意，最终找到问题的答案。教材并不直接以鸡兔同笼为课题，而是由生活中的“鸡兔同笼”模型引入，让学生在生活问题数学化的过程中，更好的感受数学与实际生活的联系，发展数学思考，提升解决实际问题的能力。因此，我觉得本课的重点应落实在对假设思想的感悟，经历“假设—比较—调整”的过程。由此本课以例题中的“植树问题”为载体，重点通过学生的自主探究，生生之间的启发，教师的引导，让每一位学生经历“假设—比较—调整”的假设法思考过程，再借助示意图与算式的沟通，逐步发展学生的推理能力和归纳概括的能力。 2. 学情分析： 本课之前，学