五年级下册数学教案-4.2 圆柱的表面积 青岛版（五四学制）.docVIP

　圆柱的表面积 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学(五年级下册)》46～47页。 [教学目标] 1. 在探索解决生活实际问题的过程中，理解并掌握求“圆柱体侧面积和表面积”的计算方法，能运用知识解决生活中的简单实际问题。 2. 通过观察、猜想、操作、发现、讨论等活动，使学生经历“圆柱体侧面积和表面积”公式推导的过程，并发展学生的空间观念及合作学习的能力。 3. 使学生在与现实生活密切相关的问题情境中，体会学习“圆柱体侧面积和表面积”知识的现实意义，激发学生对数学的好奇心和求知欲，积极的参与数学学习。 [教学重点]经历“圆柱体侧面积和表面积”公式推导的过程，获得求“圆柱体侧面积和表面积”的计算方法。 [教学难点]使学生理解圆柱侧面展开得到的长方形（平行四边形）的长与圆柱底面周长的关系以及宽（高）与圆柱高之间的对应关系。 [教学准备]圆柱模型、圆柱形纸筒和剪刀。 [教学过程] 一 、创设情境，提出问题 谈话：同学们，王师傅是加工厂车间的一名工人，每天都跟纸筒打交道，仔细观察，纸筒是什么形状的？ 课件出示情境图。 谈话：看到这个圆柱形纸筒，你能提出什么数学问题？ 预设1：纸筒包括哪几部分？ 预设2：侧面是怎样做成的？ 预设3：做一个圆柱形纸筒需要多少纸板？…… 谈话：求至少需要多少纸板，实际上是求什么？ 预设：求需要多少纸板，实际上是求圆柱的表面积。 谈话：这节课我们一起来学习圆柱的表面积的计算。（出示课题） 【设计意图】创设情境，以生活中的实际问题导入。通过学生自己提出问题，将“做一个圆柱形纸筒需要多少纸板”的问题转化为数学问题，也就是求圆柱体的表面积，从而激发学生去猜想圆柱表面积的求法。 二、积极思考，引发猜想 （一）认识圆柱的表面积 谈话：同学们请仔细观察圆柱模型，想一想圆柱的表面积包括哪几个部分？ 预设：包括两个大小相等的底面和一个侧面。(边说边出示） 谈话：底面的面积如何计算呢？ 预设：底面积=πr2。 小结：求底面的面积就是求圆的面积。 （二）研究圆柱的侧面积 谈话：圆柱侧面积如何计算呢？ 下面同学们四人一组对照手中的圆柱体学具进行讨论、探究。 讨论题目：展开图是什么形状？（提示：可以剪开观察） 展开图与圆柱的侧面有什么关系？ 学生合作探究，汇报讨论结果。 小组讨论可能出现以下几种情况： 预设1：沿圆柱的高剪开，展开后是一个长方形。这个长方形的长等于圆柱体的底面周长，宽等于圆柱的高，长方形面积等于圆柱的侧面积。 预设2：斜着剪开，展开后是一个平行四边形。这个平行四边形的底等于圆柱体的底面周长，高等于圆柱的高，平行四边形面积等于圆柱的侧面积。 学生上台展示讨论结果。 追问：圆柱的侧面展开图一定是长方形，对吗？ 圆柱的侧面展开图一定是长方形或正方形，对吗？ 谈话：圆柱的侧面展开图可能是长方形、正方形或平行四边形。 【设计意图】学生通过动手操作，经历圆柱侧面展开的过程，通过小组交流讨论，推导出了圆柱侧面面积的计算方法，有效的培养学生的动手操作能力，适时渗透“转化”思想，使学生的空间观念和思维能力得到锻炼。 三、操作验证，总结公式 谈话：想一想，刚才我们求侧面展开图的面积时，有什么共同点？圆柱的侧面积应该如何计算？ 根据学生讨论得出：圆柱体的侧面积=底面周长×高 ↓　　　　 　↓　　　↓ 长方形的面积=??长?×? 宽 小结：圆柱体侧面积=底面周长×高。用字母公式表示为：S侧=Ch。 【设计意图】圆柱的侧面展开图和圆柱的关系，在推导圆柱侧面积公式时至关重要，学生通过反复地操作实践和教师的课件展示，理解圆柱体侧面展开图与圆柱的关系，为学习圆柱的侧面积和表面积提供了认识基础。在经历“化曲为直”的探究过程中，明白了知识的形成过程，激发孩子们的探索乐趣，提升学生的数学素养。 （一）计算圆柱的表面积 谈话：通过刚才的探究，我们知道了圆柱侧面积的计算方法，那么圆柱的表面积你会计算了吗？ 指名回答。 播放课件：把圆柱的表面展开如下图，从而加深学生对知识的理解。 完成板书： 圆柱的表面积=圆柱的侧面积+2个底面的面积 S表=S侧+2S圆 小结：为了便于计算，我们通常沿着高剪开，展开后是一个长方形（正方形），刚才同学们都运用了化曲为直的方法，将新知识转化成了已经学过的知识，这种方法在我们解决问题时非常实用。 （二）解决纸板的问题 谈话：请同学们算一算制作一个纸筒，需要多少纸板？ 1.学生独立计算。 2.小组内交流计算过程。 3.集体订正：学生汇报，教师课件出示计算过程。 侧面积：3.14×2×3=18.84（平方分米） 底面积：3.14×（2÷2）2=3.14（平方分米） 表面积：18.84+3.14×2=25.12（平方分米） 答：做一个这样的圆柱形纸筒，至少需要25.12平方分米纸板。 谈话：同学们算