四年级下册数学教案 3.1 折线统计图的认识 沪教版 (3).docVIP

折线统计图 【教学内容】 上海教育出版社四年级第二学期第三单元《折线统计图的认识》 【教材分析】 《折线统计图》是上海教育出版社四年级第二学期第三单元《折线统计图的认识》第一课时内容，本课内容有着承上启下的作用，既是对学过的条形统计图的再巩固，又是在条形统计图的基础之上演变而来的提升与拓展知识，即认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点是除了用点可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是通过折线的升降反映数量增减变化的情况，折线越陡，变化越大。本节课为以后的画折线统计图和认识复式折线统计图作准备，通过正确地认图读图，为今后的统计图学习打下基础。 【学情分析】 学生在以前的学习中，已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，初步学会了使用条形统计图描述、解决简单的实际问题。学生是在这些知识的基础上，认识一种新的统计图——单式折线统计图。对于学生来说，学习新知识的基点是折线统计图的认识以及以往数学学习中获得的统计的知识，但是由于小学生学习的遗忘性，故采取了从条形统计图复习引入折线统计图的设计思路。在教学过程中，可以充分利用学生已有的经验，以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系，放手让学生独立思考，互相合作，培养学生的创新意识与思维能力。 【教学理念】 我确立了“感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题”的设计理念，在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验，从学生感兴趣的素材出发，设计符合学生认知水平的教学环节。 【教法】 针对学生的年龄特点和心理特征，以及他们现有的知识水平，我主要采用了谈话法、演示法、练习法、小组（同桌）合作等教学方法，让尽可能多的学生参与到学习过程中。特别是我不仅利用手势（肢体语言）还采用了课件演示折线的上升和下降，从而突破了认识折线统计图的重难点。 【学法】 教学时，我通过创设情境，复习相关知识，自然而然地引出折线统计图，有引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、交流、迁移、合作等数学学习的方法，在和谐的师生互动中口、手、脑并用，极大的调动了学生的学习主动性和积极性。 【教学目标】 在具体情境中，初步认识单式折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点。 2、通过观察、比较，能够从折线统计图上获取信息，回答简单问题，能根据数据变化的特点进行合理的推测。 3、根据折线统计图中的数据及其变化情况进行简单的分析，体会折线统计图在表示数据增减变化情况方面的作用，感受统计与生活的联系，发展统计意识。 【教学重点】 认识简单的折线统计图，体会折线统计图的特点。 【教学难点】 根据折线统计图回答简单的问题，进行合理的推测。 【教学准备】 多媒体课件、学习单。 【教学过程】 一、复习引入、迁移感知 1、出示上海市2000年月平均气温统计表 （1）观察条形统计图，你看到了什么？ [ 以“学校气象小组成员小丁丁搜集上海市2000年月平均气温的变化情况”为材料引入，充分利用教材提供的有效教学资源，复习相关知识。] （2）借助课件演示折线统计图的生成。 （3）揭示课题：折线统计图 [激活学生已知，注重自主迁移。重温条形统计图的特点为明线，唤醒经验铺垫新知为暗线，抓住新知的生长点，为新旧知识的同化打下基础。] 二、探索新知、积极感悟 （一）点的认识 1、蓝点表示什么？你是怎么看的？ 2、选择你喜欢的点，把它说给同桌听。 3、小结：点的高低表示数量的多少。 （二）折线的认识 1、手势比划折线的升降变化，分清三种不同的情况。 2、认识折线的上升：分为大幅上升（陡）和缓慢上升（缓） 认识折线的下降：分为大幅下降（陡）和缓慢下降（缓） 3、小结：通过折线的升降反映数量的增减变化的情况，折线越陡，变化越大。 4、及时练:（1）平均气温下降幅度最大的是哪月到哪月之间？理由？ （2）平均气温上升幅度最大的是哪月到哪月之间？理由？ 5、小结：有些线段变化的幅度我们能很明显的看出来，但当两者之间的变化不明显时，眼睛有时也会欺骗我们，所以一定要通过算一算等方法比较。 [ 丰富数据解读的方式：看折线的形状，比较数量的大小，计算数量的相差数等。我与学生在描述数量变化情况时加以手势比划，凸显了折线统计图表示数量变化的特点，为学生进一步感悟折线统计图的变化趋势做铺垫。] （三）补一补，找异同 1、补全缺失统计项目，并进行合理的推测。 2、比较条形统计图和折线统计图的异同点。 3、选一选：你会选用哪种统计图来分析数据？ [ 课堂不仅是学生独立思辨，自我提升的舞台，也是学生互相交流、协同成长的空间。因此我创设了观察、发现、思考、交流的学习空间，解读条形统计图和折线统计图的特点，培养学生的数学思维，发展学生的