四年级上册数学教案－6.2商不变的性质 ｜北京版.docVIP

《商不变的性质》 教学目标： 1、通过观察、分析、比较，学生能够理解和掌握“在除法里，被除数和除数同时乘或者除以相同的数（0除外），商不变”的性质。 2、在猜想和验证过程中培养学生的问题意识、初步掌握举例验证的方法，培养探究、概括的能力。 3、在引导学生发现“商不变的性质”过程中，通过“变”与“不变”，向学生渗透函数的思想。 教学重点：商不变的性质的理解。 教学难点：商不变性质的运用。 教学过程： 一、写除法算式，引出规律 1、观察出示的数： 2、4、8、16、32 师：今天，有几个数朋友也来到了这里，和大家一起学习，看，他们来了，大声读出它们的名字：2、 4、8、16、32 师：读完这些数，你发现了什么？ 生：从左往右看，每个数乘2就等于下一个数 师：你不仅发现了规律，还能清晰地表达自己的想法，很棒！ 他是从左往右观察的，你呢？ 生：从右往左看，每个数除以2就等于下一个数。 小结：观察角度不同，发现的规律也不同。无论是从左往右观察，还是从右往左观察，都做到了有序观察，有序观察是一个很好的学习方法，它能帮助我们很快地发现规律！ 2、选数写除法算式 （1）写出一组算式 师：现在请你从这五个数中，选择其中的三个数，组成一道除法算式，你想到了哪个算式。 生：说出一个算式 师：听你这么一说，我也想到一个算式（师写出商一样的算式），我觉得咱俩的算式是一组的！ 你知道我为什么这么说吗？ 生：因为它们的商都是4。 师：我就是这么想的，商是一样的，我们就把他们算是一组的！ （2）一组一组地写出其它的算式 师：那你知道这组算式还有谁吗？ 师：看谁聪明，能像这样写出一组算式 师：一口气把这一组算式全写出来了，有什么秘诀吗？ （一口气把商是2，这个家族中的算式都写出来了） 师：同学们很棒！能够有序思考，用这5个数，写出了这样的4组算式。 师：每组算式有什么共同特点？ 生：每组算式的商都是一样的！ 师：仔细看，每组算式的商都是一样的，算式却不一样，这里面到底藏着什么秘密呢？！我们一起来研究研究！ 8÷4=2 16÷4=4 16÷2=8 32÷2=16 16÷8=2 32÷16=2 32÷8=4 32÷4=8 二、观察比较，探索规律 1、自主探究，发现规律 过渡语：请你从这三组算式中选择一组，把它抄写在学习单中，然后仔细观察，算式怎样变，使得商没变，并用自己喜欢的方式表达出来。 接下来，我们要干的这件事，我说明白了吗！ 提示一点：每人选择一组就可以了！在抄写时候，数字和运算符号之间，算式与算式之间，都要留点空隙，这样方便你一会在上面表达你的想法！ 如果需要帮忙，可以举手向我示意，也可以悄悄地问问身边的同学。 组织交流： 师：我看每个同学都有了自己的想法，下面我们一起来交流一下。认真听、仔细想，你会有新的收获！ （1）处理两个一组的算式（猜想） 师：说说你的发现。 师：你在说的时候，我的头脑里闪现出了一连串的词，思路清晰、表达流畅、语言简洁、仪态沉稳 师：他说的这个事明白了吗？ （老师引导说出被除数、除数） 师：这事明白了，问问大家，还有没有不一样的发现？ 听了他的补充，你有什么想说的吗？ 师：他是不是带给我们一个新的思路，就这事说点什么 生：感谢你带给我们一个新的思路。 师：也非常感谢你与我们分享你的发现 师：有的同学从上向下观察，有的同学从下向上观察，观察的角度不同，发现的规律也不同！ （2）处理两个一组的算式 师：我们再来看看这一组！也是两个算式！ 师：你问问大家谁能看懂你的想法！ 师：你刚刚只想到了从上往下看，听了前面的交流，又完善了自己的想法，这样一个过程，有什么体会？ 生：我觉得认真听讲很重要！ 师：把掌声送给这个会学习的孩子！认真倾听同学的发言，从中受到启发，进而完善自己的想法！ 师：你问问大家看懂你的想法了吗？ 大家说看懂了，那你考考大家！ 生：这组算式是怎么变的，商没变？ 师：他们两个其实是在用这两组算式说一件什么事，谁听出来了？ 这样的两组算式还不足以说明这个问题，只是我们心中的一个猜想！有了猜想就要去？ （2）处理三个一组的算式（验证）学生提问 师：你问问大家看懂你的想法了吗？ 大家说看懂了，你考考大家！ 先看1式和2式，算式怎样变，商没变？ 师：咱先把1式和2式之间的事说完吧！ 你问问谁能换个角度再来说说！ 我们再来看看这组算式中，是否也有这样的规律！ 预设：学生第一次只是从上往下看！ 师：咱们先看你第一次的发现 师：你问问大家，谁看懂了你的发现 师：你是先看1式、2式，又看2式、3式，你问问谁还有新的想法！ 师：你觉得他这个想法怎么样？ 怎么好？ 你这样看，这样看，它能跳过它，直接看到这！ 师：这是你