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汉语言文学课程通识教育浅论 内容摘要：远程开放教育汉语言文学课程需要进行通识教育。就是培养学生能独立思考，且对不同的学科有所认识，将不同的知识融会贯通，出神入化，从而培养出完全、完整的人。 关键词：远程开放课程 汉语言文学 通识教育 我多年承担电大汉语言文学课程教学，由于学员是在职的，教学方式采用集中辅导和自学相结合，很难取得好的教学效果。近来笔者对近三级学员学习需求进行了问卷调查，并查阅了电大和普通大学汉语言文学课程教科书，文化与文学理论研究资料，经过分析研究，找到了教学内容、学习方式、方法等方面的异同点，认为要解决电大学员学习中的问题，远程开放教育汉语言文学课程要进行通识导学教育。 通识教育本身源于19世纪，欧美学者针对现代大学的学术、知识被严重割裂，当时有不少欧美学者有感于现代大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂，于是提出通识教育，目的是培养学生能独立思考且对不同的学科有所认识，而将不同的知识融会贯通，出神入化，最终目的是培养出完全、完整的人。实际上在中国通识教育的思想源远流长。《易经》中主张“君子多识前言往行”；《中庸》中主张，做学问应“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。古人一贯认为博学多识就可以融会贯通，出神入化。《论衡》中说：“博览古今为通人”，“读书千篇以上，万卷以下，弘扬雅言，审定文牍，以教授为师者，通人也”，“通人胸中怀