让数学习题再深广一些.docVIP

让数学习题“深广”一些 ——小学数学习题二度开发例谈 [摘 要]习题是小学生进行数学学习的重要内容之一。对于教材上的习题，我们不能按步就搬，而是应该进行二度开发，拓展习题的三维空间。第一，要通过化静为动、“画龙点睛”、以点带面等手段对习题进行巧妙整合，从而拓宽习题的广度；第二，要通过分层推进、前后沟通、结论拓展等方法对习题进行深入挖掘，延伸习题的深度。 [关键词]拓展；习题；广度；深度 数学习题，作为课堂教学的核心内容之一，是训练学生计算技能、培养学生数学感觉、锤炼学生思维品质的重要载体。然而，很长一段时间以来，由于人本教学理念的缺失，“习题”的价值定位受到了严重异化。利用习题对学生进行“双基”训练成了唯一眷注的目标使命。以此为导向，习题便呈现出了一些急功近利的简单化倾向，习题应有的发展性空间受到抑制和压缩，从而直接影响了学生计算课堂的生活质量。因此，教师要对小学数学习题进行适时、适度地重构，拓展习题的广度与深度，使有限的数学习题产生立体效益，使之更加符合学生发展的需要，使学生在练习后不仅能够掌握习题所涉及的一系列相关知识点，而且相应的数学思维、数学能力也得到较大地发展，从而拓展数学习题的三维空间。 一、巧妙整合——拓宽习题的广度 教材的编排由于时间、版面等客观原因，总是有滞后的一面。现行的北师大版小学数学教材，习题设置非常简约，但简约不等于简单，仔细分析梳理，就会发现现有习