教育行政学——教师职称评聘要回归本真.ppt

教师职称评聘要回归本真 张译匀 问题 ? 职业发展面临“天花板” ? 不善于做科研、写论文 ? 潜规则 大礼包”里面有哪些“干货”？ “ 首先，是“ 建立统一的中小学教师 职称制度 ”。改革后，原本分设的 中学、小学教师职称（职务）系列 被统一为初、中、高级， 并设置 正 高级 职称，打破了基层的中小学教 师的职业“ 天花板 ”，让小学老师 也有机会评上“ 教授级 ”职称，从 而拓展中小学教师的职业发展空间， 提升他们的职业 地位。 ? 其次，改革也修订了原有的职 称评价标准，更加注重 师德 、 实绩和实践经历，并向 农村和 边远地区 教师倾斜。这不仅让 疲于“ 发论文 ”的中小学教师 “松口气”，更重新树立了一 种更加科学的用人导向，引导 教师更加愿意在一线从事教学， 更有动力去农村或边远地区执 教。 ? 第 三 ， 本 届 政 府 大 力 推 动 的 “公开” 理念，也贯穿在本次 中小学教师职称制度改革中。 李克强总理明确，要建立以同 行专家评审为基础的评价机制， 并公示结果、接受监督。从而 让职称评定的过程不仅更加科 学，也更加公开透明。 ? 第四，此次改革力推“ 职称评 审与岗位聘用相结合 ”，既防 止出现“有岗不聘”的现象， 确保受聘教师的工资待遇及时 兑现，又用制度鼓励教师从中 学到小学、从城镇学校到农村 学校任教，促进中小学教师资 源优化配置，真正实现“人尽 其才、才尽其用”。 听听专家怎么说？ 职称制度是什么？ A 如何评价？ B 评聘是否合一？ C 一、评聘的初衷 ? 对中小学教师职称评聘问题，要放在一个大的背景下去看。 当前，教育发展已经从外延扩张转向内涵发展，而影响教 育内涵发展最关键的因素就是 教师 。 ? 所以，提升教师的专业素质非常重要。而要提高教师的专 业素质， 一是要通过直接的培养和培训 ，如完善师范教育 体系、加强职后培训等； 二是要健全制度 ，通过健全教师 人事制度，让制度具有激励教师的作用。职称制度只是人 事制度中的一种激励机制，希望通过职称评聘起到激励教 师的作用，这涉及教师队伍的整体发展。 二、职称制度 ~ 同行激励机制 职称制度提供了教师职业发展的阶梯， 旨在引导教师一个台阶、一个台阶地往 上走，从而在教师整个职业生涯中形成 一种持续的激励 。职称必须要有一定的 比例结构 ，比如高级职称、中级职称、 初级职称占多大比例等，否则职称制度 就失去激励作用了。如果是运动式的， 大家一子都变成最高级的职称了，这个 制度就失效了。 二、职称制度 ~ 地区激励机制 各地教育 是有 差距 的，不同层级的职称 所代表的教师水平具有区域差异甚至差 距。前不久，北京市教委发布《北京市 特级教师管理办法（修订）》以及《北 京市特级教师评选办法》，从明年起， 外调入京的特级教师不再直接认定为北 京市特级教师，须重新参加评选。 ? 那么，问题来了…… 终身制？ 三、不要把职称作为唯一激励方式 ? 现在有人提出来要取消终身制， 评上职称只管 5 年，但这样会 让老师这个职业很没有安全感， 不利于教师队伍的稳定。职称 评聘只是激励方式的一种，不 是唯一的。 激励组合 职称晋升 管理职务 晋升 名誉称号 评选 外出培训 机会 四、如何评价？ 学校 自 下 而 上 学生评价 学校同行 行政 第三方机构