人性的复苏正式版.docxVIP

专题六第 2 课人性的复苏 课标要求： 了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述 ，理解人文精神的内涵。 教学目标： 1）、知识与能力：了解古希腊“智者”运动的三个历史发展阶段，及其在三个历史阶段人文思想逐步产生、发展和深化的过程。掌握古希腊“智者”运动的三个历史发展阶段的代表人物、代表作和思想主张，并能够进行对比和分析。着重理解“人是万物的尺度”这一命题，提高辨证思考问题的能力。 2）、过程与方法：课前，学生可以进行预习，感受一下西方古典时期伟大哲人的丰富 思想。 课堂上， 让学生独立思考教材中的思考题， 并在课后完成教师设计的具有启发性的习题。 （ 3）、情感态度与价值观：通过对“人是万物的尺度”这句名言的剖析，认识到其具有 的主观主义和相对主义的倾向， 从而更加明确： 并非每一句出自伟人或哲人的话都是绝对的 真理。所以，我们应该树立科学的价值观，对所有问题都应采取历史地、辨证地态度，具体 问题具体分析。 教学课时： 1 课时。 重点难点： 重点：古希腊“智者” 运动产生的历史背景； 古希腊人文精神的内涵和价值； 古希腊“智者”运动的代表人物及其思想主张；古希腊“智者”运动的三个发展阶段和派别。 难点：古希腊“智者”运动产生的历史背景；古希腊人文精神的内涵和价值。 教学建议： （ 1）建议先通过师生间的讨论， 搞清楚人文主义的含义。 然后以宙斯神像插图为素材， 提出问题：你从插图中获得了什么信息？宙斯神像的人格化折射出古希腊文化的人文主义色 彩。在此基础上，导出古代希腊──欧洲文明的中心，人文主义思想的发源地这一结论，引 入本课的学习。 （ 2）“智者的启蒙”一目，可先适当介绍公元前 6～前 5 世纪希腊的发展状况，引导学 生分析智者学派出现的背景。 本部分内容重点是了解智者学派的概念和他们的主张。 可以先 提出问题： 1、什么是智者学派？代表人物是谁？ 2、为什么在公元前 5 世纪的希腊会出现智 者学派？有何主张？ 3、什么是人文主义？意义何在？引导学生掌握基本概念。由学生阅读 教材，并逐一解决这些问题即可。 （ 3）“真理与自由的殉道者”一目， 重点介绍了与智者学派同时代的古希腊大哲学家苏 格拉底的思想主张和生平。可以先布置学生搜集资料、分配角色， 课堂上演出课本剧， 内容 可涉及苏格拉底的生活态度、 思想主张及教育方法； 也可一人扮演苏格拉底， 另一人扮演差 不多同时代的中国哲人孔子，让学生分析、比较中西文化，形成感性认识， 继而归纳上升为 理性认识。 4）“人生而平等”一目，主要讲述了斯多亚学派的观点及其意义。教师需要补充资料 介绍斯多亚学派的创始人芝诺。 重点阐述该学派的哲学观点， 可以补充一些相关的文字资料加强学生的理解。 讲授新课： 问题探究：有人说，西欧封建社会末期是“人”和“世界”被发现的时代。思考，这里的“人”被发现和“世界”被发现分别指的是什么事件？ “人”被发现指的是 14 至 17 世纪的文艺复兴运动； “世界”被发现指的是 15 世纪末的新航路的开辟； 一、古典文化的 “再生” 走近史料； 在中世 ， 人 意 的两方面——内心自省和外界 察都一 ——一直 在 一 共同的 幕之下， 于睡眠或半醒状 。 幕是由信仰、 幻想和幼稚偏 的，透 它向外看，世界和 史都罩上了一 奇怪的色彩??在意大利， 幕最先烟消云散。——（瑞士）不克哈特《意大利文 复 期的文化》 回答：材料中的“ 幕”指的是什么？ “烟消云散”指的是什么？ 意大利最早出 了 萌芽， 生文 复 概况了解： 史条件 基督教的神 治； 复 展，城市 起，建立自己文化的 求 源地 意大利（ 展到整个西欧） 表达形式 借助古希腊 文化 性 的思想解放运 旗 人文主 矛 基督教神学 二、人性的复 1.意大利文 复 前 三杰 1）但丁 (1265-1321) ，彼特拉克 (1304-1374) ，薄伽丘 (1313-1375) 。 但丁与《神曲》 ，但丁，意大利 人。 《神曲》原意是《神圣的喜 》 。但丁原来只取名 《喜 》，后人 了表示 它的崇敬而加上“神圣”一 。起名《喜 》是因 作品从悲 哀的地 开始，到光明的天堂 束， 有喜 的因素。 《神曲》全 14000 多行，分 《地 》、《 》、《天堂》三部分。 恩格斯称他是“中世 的最后一位 人，同 又是新 代的最初一位 人” 。 （ 2）“人文主 之父”——彼特拉克 彼特拉克 生活， 美 的大自然， 反 中世 教会 期以来宣 的禁欲主 。 他喜 游 ，尤其喜 登高 眺， 略自然 光他一生的 作很丰富，其中《歌集》 以后的 欧洲 歌 生了巨大而持久的影响，他成 享誉整个欧洲的著名作家。 （ 3）薄伽丘和《十日 》 ： 1348