《口算除法》学习教学学习设计.docx

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《口算除法》教学设计 一、教学目标 ( 一 ) 知识与技能 使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数 ( 商一位 数 ) 的口算方法,能正确地进行计算。 ( 二 ) 过程与方法 通过观察、操作、讨论的活动, 使学生经历探究口算方法 的全过程。 ( 三 ) 情感态度和价值观 让学生感受数学与生活的联系, 培养学生用数学知识解决 简单实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点:掌握用整十数除的口算方法。 教学难点:理解用整十数除的口算算理。 三、教学准备 课件 四、教学过程 ( 一) 复习导入 口算 20×3 = 7×50= 6×3= 20×5= 4×9= 8×60= 24÷6= 8÷2= 12÷3= 第 1 页 42÷6= 90÷3= 3000÷5 = 【设计意图】 由于知识之间是有联系的, 通过复习为的是 让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习本节课的内容, 为后面的学习做好铺垫。 ( 二 ) 创设情境、探究新知 教学例 1 有 80 面彩旗,每班分 20 面,可以分给几个班 ? 【设计意图】 把教材提供的情境改成分彩旗, 以此为情境 展开教学,这样更贴近学生的生活,激起学生学习的兴趣, 让枯燥的口算内容变得丰富,让乏味的算理变得有情趣, 提出问题,寻找解决问题的方法。师:从中你能获取什么数学信息 ? 师:怎样解决这个问题 ? 列式 80÷20 学生独立探索口算的方法 师:怎样算 80÷20 呢,请同学们先自己想一想、算一算,再说给同桌听一听。 学生汇报: 预设学生可能会有以下两种口算方法: A. 因为 20×4=80 ,所以 80÷20=4 这是想乘 算除 B. 因为 8÷2=4 , 所以 80÷20=4 这是根据 第 2 页 计数单位的组成 为什么可以不看这个“ 0”? ( 80÷20 可以想“8 个十里面有几个二十 ?”) 这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表 内除法。 师小结:同学们有的用乘法算除法的,也有用表内除 法来想的,都很好,那么你喜欢哪种方法呢 ? 把你喜欢的方法说给同桌听。 检查正误 师:我们分的结果对不对 ?请同学们看屏幕 ( 课件演示分的 结果 ) 口答。 【设计意图】 先让学生凭着各自已有经验感知, 再通过同 学之间的交流,形成表象,归纳抽象出算理。同时不禁锢学 生的思维,能够用自己的方法正确的算出结果的,教师都予 以肯定。 用刚学会的方法再次口算,并与同桌交流你的想法 40÷20 20÷10 60÷30 90÷30 探究估算的方法 出示: 83÷20≈ 80÷19≈ 师:你能知道题目要求我们做什么吗 ?你怎么知道的 ?你是 第 3 页 怎样计算的 ?和同学们交流一下。 生:求 83 除以 20、 80 除以 19 大约得多少,从题目中的 约等号看出不用精确计算。 师:谁想把你的方法跟大家说一说。 预设: 83 接近于 80,80 除以 20 等于 4 ,所以 83 除以 20 约等于 4。 19 接近于 20,80 除以 20 等于 4 ,所以 80 除以 19 约等于 4。 【设计意图】培养学生估算意识, 从而提高口算的正确率。而且设计学生自主探索估算方法,培养学生良好的学习习惯。 教学例 2 创设情境引出问题 师:谁会解决这个问题 ? 150÷50 小组讨论口算方法 你是怎么这样快就算出的呢 ? A. 因为 15÷5=3 ,所以 150÷50=3 。 B. 因为 3 个 50 是 150,所以 150÷50=3 。 这一题跟刚才分彩旗的口算方法有不同吗 ? 都是运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的。 师:在解决分彩旗和刚才的问题中, 我们共同探讨了除法 第 4 页 的口算方法, ( 板题:口算除法 ) 口算时,可以用自己喜欢的 方法来口算。 口算练习: 150÷30 240÷80 300÷50 540÷90 估算 探计估算的方法 师:你能知道题目要求我们做什么吗 ? 你能估吗 ?请先估算,再把你的估算方法与同伴交流,看 看能否互相借鉴。 谁想把你的方法跟大家说一说。 总结方法:把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数再用口算方法算。 判断估算是否正确: 122÷60=2

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137****0282
该用户很懒,什么也没介绍

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