运动和摩擦力教案.doc

一、趣味导入，初识“摩擦力”的神奇。 师：下个星期，我们学校就要举行秋季运动会了，今年运动会新增了拔河比赛。三年级有个大力士小朋友想在拔河比赛中大显身手，为班级争光，可是他不知道该穿哪双鞋子比较合适。对着鞋柜上的运动鞋犯愁了，你能帮他选一选么？要是你，你会选择穿哪一双？为什么？ 生：选择新的，鞋底有花纹，不容易滑到。也就是摩擦力大。旧鞋子经常在地面上走路摩擦，慢慢地花纹就被磨平了，变得光滑了。 刚才讲到了一个词：摩擦力。什么是摩擦力，它到底有什么神奇的地方呢？我们这一节课就来研究它 二、深入感知，体验“摩擦力”的作用。 师：摩擦力到底在哪里呢？我们一起伸出右手，像老师这样在空中左右移动两次，然后再放到桌上紧贴桌面左右移动，两次移动，你手掌的感觉一样吗？有什么不一样的地方？ 生：手和桌面接触并移动的时候，会感到有一股力阻止我们的手向前移动，让我们的手感到比较费力 师：描述的真贴切。这股力的方向是怎么样的？ 生：与运动方向相反 师：手在桌面上向前移动时，阻碍手掌向前移动的力就叫摩擦力。 运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫作摩擦力 Ppt出示概念（再来体验一次） 师：了解了摩擦力，我们再来体验一次吧。不过这一次我们要带着问题来体验，摩擦力的产生有什么条件呢？ 师：手在空中运动，但不接触桌子，手和桌子之间有摩擦力吗？这说明摩擦力产生时两个物体必须接触。 师：手接触桌面，但静止不动，这时手和桌子之间有摩擦力吗？说明摩擦力的产生需要运动。 三、自主实验，究“摩擦力的大小与什么因素有关”。 师：这个箱子在张老师的的拉动下在桌面上移动，它与桌面之间产生摩擦力了吗？ 师：除了摩擦力，除了摩擦力，在水平方向上还受到什么力？ 生：拉力 师：谁能告诉张老师看，拉力的方向朝哪个方向？ 生：向右。 师：那我们说摩擦力是阻碍运动的力。那它的方向朝哪边？ 生：向左。 师：真聪明。从这个图上我们可以看出，拉力向右，摩擦力向左，并且张老师要告诉大家在匀速运动中，拉力的大小也就是摩擦力的大小。 师：现在你有没有什么办法测出物体运动时摩擦力的大小？ 生：测拉力。 师：真是个好主意。摩擦力根本没法直接测量。在测量过程中我们应该注意些什么？ 生：匀速拉动，测力计与桌面平行 测力计不能贴着桌面 小组合作，一个同学只管匀速拉动，两个同学读数据，还要有同学记录。 师：谁来帮老师测量一下，这盒钩码在运动的过程中摩擦力的大小？ 生操作（实物投影） 师：你们觉得测量一次够了么？ 生：多次测量，可能有误差。 师：那我们就测量三次，取平均值。 师：现在张老师要请听得最认真的两个同学再来操作一次。测一测笔袋在运动时的摩擦力有多大？ 下面的同学来当记录员和监督员。 生测量 师：笔袋的摩擦力是1N，盒子的摩擦力是2N.你觉得那摩擦力的大小与那些因素有关系呢？ 生： b、重量的大小（压力的大小） c、路面的粗糙程度 师：这些都是我们的猜测，但在科学研究中仅仅凭猜测肯定是不够的，还需要同学们通过亲自做实验来证明自己的假设。要想研究这么多因素与摩擦力的关系，就凭在一次实验可以找到答案吗？为什么？ 生：（变量太多，无法确定原因） 师：由于我们课堂时间有限，接下来每个小组选择一个自己感兴趣的因素来进行研究。你们打算怎样来研究呢？请在小组里面商量一下，然后完成实验方案。我要请同学来说一说你们的研究方案。 生：我们来看《实验方案1》，这是老师为了研究“摩擦力的大小与接触面的关系”而设计的方案，在这个实验中，老师提出了这样的假设：摩擦力的大小与接触面有关，接触面光滑，摩擦力就小。在这次的实验过程中，保持不变的：钩码盒的质量；改变的是接触面。 师：同学们说的非常精彩，可见刚才在小组交流的过程中，大家都发表了自己的一些意见，只有这样我们才能取长补短，发现自己存在的问题，不断进步。 师：在实验前，请大家回忆实验操作过程中我们应该注意的问题有哪些？ 生： 师：出示温馨提示。这个实验中我们要匀速拉动物体并读书，有一定的难度，只有操作认真，四个同学相互合作才能顺利完成实验。我们要比一比，看哪个小组完成得最出色。 从实验的结果中，我们能得出什么结论？（摩擦力的大小与接触面有关） 师：五年级x班的同学动手能力真强，这个实验完成得非常棒。同学们，刚才你们四人小组一起制定了摩擦力的大小与接触面的关系研究计划。那么，你们能不能自己设计方案，研究摩擦力的大小和运动物体的重力之间的关系呢？ （出示“实验方案2”）。 四、回顾总结，引导思考改变“摩擦力”大小的方法。 同学们，今天，我们认识了摩擦力，了解了摩擦力的大小与哪些因素有关，在我们的生活中，摩擦力有着极其重要的作用，当然有的时候也会影响我们的工作，接下来我们要一起来寻找生活中的摩擦力，说一说日常生活中摩擦力有哪些应用。（ppt出示） 师：这节课大家的表现非常出色，为