低段数学教学中的“轻负高质”.docVIP

低段数学教学中的“轻负高质” 行知小学：步奕红 “减负”这两个字在前一段时期它是一道减法题，这几年慢慢的把“减负”这两个字演变为“轻负高质”这四个字，就把那道减法题变成了加法题。当轻负与高质同时出现时，轻负和高质就是统一的，是不矛盾的，但怎么使这两个矛盾的词同时在我们的教学中共存呢？我个人的理解是：要想达到“轻负高质”的效果就必须提高课堂教学的“含金量”，提高学生的学习兴趣，是学生在课堂的40分钟内掌握、理解、运用新知，只有这样他们才能有更多的时间去做自己学习以外的活动。 我所面临的外来进居民孩子，他们的基础很薄弱，行为习惯差，不服管教，自我约束能力较弱，要想提高课堂的教学“含金量”，我主要从以下几方面去做：学生数学习惯要扎实，教师备课要细致，讲课要清晰，学法要灵活，习题要精选，辅导要及时。 1.学生数学习惯要扎实 小学低年级的数学教学是数学这门学科的启蒙，此时数学入门基础以后的好坏决定了一个人的数学学习，因此要培养良好的数学习惯我们要从低年级抓起，从一点一滴中慢慢培养，让他们生活中、学习中把习惯做扎实。 首先，要让学生在课堂上要学会倾听，即怎么看、怎么听、怎么想、怎么做这四个方面。 其次，学会表达，即将自己的想法，对别人的意见，对题目的理解用语言表达出来，不仅要会表达，而且要表达的完整，有序。 接着，学会读数学书，即教会学生看书要从上到下，从左到右看，跟着教师有顺序的看课本上的插