二次函数的图象教案2人教版.docxVIP

二次函数 的图象 教学目标： 、使学生进一步理解二次函数的基本性质； 、渗透解析几何，数形结合，函数等数学思想 . 培养学生发现问题解决问题，及逻辑思维的能力 . 、使学生参与教学过程，通过主体的积极思维，体验感悟数学 . 逐步建立数学的观念，培养学生独立地获 取知识的能力 . 教学重点：初步理解数形结合的数学思想 教学难点：初步理解数形结合的数学思想 教学用具：微机 教学方法：探究式、小组合作学习 教学过程： 例、已知：抛物线－（－）－－ ⑴求证：无论取什么实数，抛物线与轴一定有两个交点 ⑵取什么实数时，两交点间距离最短？是多少？ 解： ( －)＋(＋) －＋＋＋ ＋＋ ( ＋ ) ≥ ∴＋＞ ∴△＞ ∴抛物线与轴有两个交点 问题：为什么说当△＞时，抛物线 与轴有两个交点 . （能否从数和形两方面说明） 设计意图：在课堂上创设让学生说数学的机会，学会合作学习，以达到①经验共享，在思维的碰撞中共同提 高. ②学会合作，消除个人中心 . ③发现自我，提高参与度 . ④弘扬个体的主体性，形成健康，丰富的个性 . 数：点在曲线上，点的坐标满足曲线的方程 . 反之，曲线方程的每一个实数解对应的点都在曲线上 . 抛物 线与轴的交点，既在抛物线上，又在轴上 . 所以交点的坐标既满足抛物线的解析式，也满足轴的解析式 . 设交 点坐标为（，） ∴ 这样交点问题就转化成求这个二元二次方程组的解 . 代入 ，消去，转化成这个一元二次方程求 根问题 . 根据以前学过的知识，当△＞时， 有两个不相等的实根 . ∴ 有两个不等的实数解 ∴抛物线与ｘ轴交于两个不同的点 . 形：顶点在ｘ轴上方，且开口向下 . 或者顶点在ｘ轴下方，且开口向上 . 设计意图：渗透解析几何的基本思想 使学生掌握转化思想使学生在解题过程中， 感知数学的直观性和形式化这二重性 . 掌握数形结合， 分类讨论的 思想方法 . 逐步学会数学的思维 . 转化成代数语言为： 小结：第一种方法，根据解析几何的基本思想 . 将求曲线的交点问题，转化成求方程组的解的问题 . 第二种方法，借助于图象思考问题，比较直观 . 发现规律后，再用数学的符号语言将其形式化 . 这既体现 了数学中的数形结合的思想方法，也是探索解数学问题的一般方法 . 思考：试从数、形两方面说明抛物线与轴的交点个数与判别 式的符号的关系 . 设计意图：数学学习是一个再创造的过程，不能等同于数学知识的汇集，而要让学生经历数学知识的创造过 程 . 使主体积极地参与到学习中去 . 以数学知识为载体，揭示出蕴涵于其中的数学思想方法，逐步形成数学观念 . ⑵取什么实数时 , 两交点间距离最短 ?是多少 ? 解：设二次函数与轴的两交点为 () ，() 解法㈠ 由⑴可知为任何实数时 , 都有△＞ 解① ∴ ＋－ ·－( ＋) ∴│－│ ＋ ∴当 时 , 两交点最小距离为 这里两交点间距离是的函数 设计意图： 培养学生的问题意识 . 在解题过程中， 发现问题， 并能运用已有的数学知识， 将其一般化， 形式化， 解决问题，体会数学问题解决的一般方法 . 培养学生独立地获取数学知识的能力 . 渗透函数思想 问题： 观察本题两交点间距离与判别式的值之间有何异同？具有一般的规律吗？如何说明 . 设、为 的两根 可以推出： 还可以理解为顶点到轴距离最短 . 设计意图：在对比、分析中，明确概念，揭示知识间的联系，帮助学生建立良好的认知结构 . 小结：观察这道题的结论，我们猜测出规律，将其一般化，推导出这个公式，这是学习数学知识的一般 方法 . 解法㈡：用十字相乘法或求根公式法求根 . 思考：一元二次方程与二次函数的关系 . 思考：求取什么实数时， －（－） － －被直线 所截得的线段最短？是多少？ 练习： 观察函数 的图象，回答： （） 时，的取值范围如何？ （）时，取什么值？ （） 时，的取值范围如何？ 小结：数与形是数学中相互依赖的两个方面 . 图形比较直观，可以启发思路；而数学的严格证明也是必不可少的 . 直观性和形式化是数学的两重性 . 人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息 零碎的时间实在可以成就大事业 珍惜时间可以使生命变的更有价值 时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连 一个人越知道时间的价值， 就越感到失时的痛苦 得到时间，就是得到一切 用经济学的眼光来看，时间就是一种财富 时间一点一滴凋谢， 犹如蜡烛漫漫燃尽 我总是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰，日益迫近 夜晚给老人带 来平静，给年轻人带来希望 不浪费时间，每时每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行为 时间乃是万物中最宝贵的东西，但如果浪费了，那就是最大的浪费 我的产业多么美，多么广，多么 宽，时间是我的财产，我的田地是时间 时间就是性命，无端的空耗别人的时间，知识是取之不尽