初中化学_水分子的变化教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

PAGE 3 第二单元第三节《水分子的变化-水的分解》学业纸 主备人： 使用时间： 学生班级： 姓 名： 小组： 教学预设 问 题 与 活 动 成果 指标 1. 我能通过实验探究验证水通电是否是化学变化。 2、我能描述水通电的实验现象。 3、我会微观模拟水通电分解的过程。 4、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。 思维导引 问题情景导入： 观察下图水的天然循环，思考问题： 1、水的天然循环是通过什么实现的？ 2、水的三态变化属于什么变化？为什么？ 科学探究-水通电会发生什么变化 提出问题：水通电会发生什么变化？ 猜想与假设：我认为水通电会发生 变化。 思维 碰撞 收集证据（设计实验、进行实验）： （ 要求：小组分工合作，积极探究，观察并记录现象） 知识拓展： 1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。 2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。 3、水蒸气不能燃烧。 获得结论：正极产生了 ，负极产生了 ，二者体积比约为 水通电会发生 变化。 实验步骤 实验现象 现象一： 现象二： 现象三： …… 反思与评价：小组交流一下实验探究中的成功与不足。 【 【组长评价】 根据小组合作中的表现评价 实验操作积极合作 认真观察实验现象 分析实验结论正确 表达与交流：尝试读一读水通电分解的文字表达式。 小小侦探家水通电分解的微观解释 【活动1】：（同伴合作）用橡皮泥模拟水通电分解的微观过程，分析水通电分解的微观实质。 【活动2】：画出水受热蒸发与水通电分解的水分子变化过程。 【同伴 【同伴评价】 根据画图规范程度 水通电分解： 【活动3】：对比水受热蒸发与水通电分解两个变化，从宏观和微观两个角度揭示化学变化的本质 ： 变化过程 变化类型 有无新物质生成 有无新微粒生成 水受热蒸发 水 通 电 思维迁移 +1．右图表示通电分解水的简易装置，回答下列问题： + （1）与A量筒中的电极相连接的是电池的______极，B量筒中产生的气体是________。 （2）如果用VA和VB分别表示A量筒和B量筒中生成气体的体积，则VA：VB约等于　　：　。 （3）如果该实验中产生氧气32mL，则生成氢气_______mL。 2、由分子构成的物质，发生化学变化的实质是（ ） A、分子之间间隔是否发生变化 B、物质状态是否发生变化 C、分子分解为原子，原子重新组合为新的分子 D、原子发生改变 思维导图 【自我评价】 根据自己在本节课的整体表现积极探究 认真合作独立思考 踊跃发言 总评：点亮本节课你得的所有星星 【自我评价】 根据自己在本节课的整体表现 积极探究 认真合作 独立思考 踊跃发言 《水分子的变化-水的分解》教学反思 《水分子的变化-水的分解》是初三化学第二单元第二节的内容，本节课通过水的分解使学生形成化学变化是有条件的认识，通过对水通电分解的变化过程的微观实质的分析使学生学习到化学变化的本质是：在化学变化中分子分解为原子，原子再重新组合成新分子，而原子本身不变等重点。 由于初三学生化学的学习还是停留在宏观的认识水平上，较难在微观分子的水平上认识水通电条件下的改变，所以本堂课设计注重了从水的三态变化开始引导，整节课都以水的三态变化和水通电分解变化的比较为主线展开探究。具体环节主要分为以下四个方面： 一、创设情境 导入新课 1、出示水的天然循环图和水的三态变化图，提出问题： 水的天然循环是通过什么实现的？ 2、水的三态变化属于什么变化？为什么？ 第二个问题主要引导学生从微观角度说出水的三态变化过程中水分子是否有变化，为本节课探究埋下伏笔。 二、合作探究 获得新知 1、 分组实验探究水通电时的变化 本环节主要以科学探究的基本环节（提出问题-猜想与假设-收集证据-获得结论-反思与评价-表达与交流）为主线逐步展开，让学生明确实验步骤，每一步的注意事项，需要在学业纸上完善什么内容。关于两种气体的检验，先出具检验方法，后出具氢气氧气的相关性质，从而让学生得出水通电分解的两种产物为氢气和氧气。 通电 在以上基础上，引导学生认识该反应的文字表达式：水 氢气+氧气 通电 并介绍每一部分的意义及书写注意事