《比尾巴》第一课时教学案例与反思.docx

《比尾巴》第一课时教学案例与反思 《比尾巴》是人教版新课程标准教材语文一年级上册第五单元的一首儿歌。这首儿歌抓住各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。教学中教师应该以观察图片和朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。 【学情分析】 一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学 前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。【教学目标】 知识与技能：通过看图识字和熟读课文，认识文中的 12 个生字和 2 个新偏旁“八字头、鸟字旁”，正确、流利地朗读课文。 过程和方法：通过读读看看“比尾巴”的过程，学习问句的朗读，了解 6 种动物尾巴的不同特点。 情感态度和价值观：通过读、看动物尾巴的特点，激发学生 喜爱动物的情感。 【信息资源】 1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。 第 1 页 2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模 型等资料，注意留心它们尾巴的特点。 3、多媒体课件、生字卡片。 【重点难点】 练习朗读和认字是教学重点 ; 读好书中问句是教学难点。 【教学过程】 一、情境导入，揭示课题 1、媒体出示“动物王国”画面， 以“动物王国要举行比赛” 为题谈话导入，教师相机板书课题。 2、引导学生认识“比、尾、巴”三个生字，注意“尾巴” 的轻音读法。 3、释题：看到课题，你想知道什么 ? 评析：多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，将学生带 入情境中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。又从 学生已有的识字经验出发，先让学生试读、领读，然后教师 再重点指导轻声的读法，这一设计遵循学生的学习规律，符 合学生的认知水平。 二、自主学习，整体感知 1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划出生字。要求： 读正确。教师巡视，个别指导。 2、同座互相练读，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮 助，然后请 4 个小伙伴合作读， 尝试互相评价，注意把课 第 2 页 文读通顺。 3、指名汇报读，请学生说说你都知道了什么 ? 评析：这一环节充分体现了学生的自主性，学生个体之间存 在差异，教师无需设定统一的感知目标，学生知道什么说什 么，了解多少说多少。在语言环境中学到的字词是活的，带 着感情去记忆的东西是牢固的，因此能收到事半功倍的效 果。 三、创设情境，识字朗读 1、看图认读动物名称的生字词。 课件出示 6 种动物，将动物名制成“名片”，让学生将其一 一对应。 结合动物图片看拼音读准字音。 不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。 找出带有这些生字的句子，读一读。 2、重点理解“短”、“扁”、“最”。 出示生字“短”、 “扁”、 “最”， 找出文中的句子读一读。 出示兔子、鸭子、孔雀图片，结合图片理解生字“短”、 “扁”、“最”。 3、点指导问句的读法 谁的尾巴短 ?兔子尾巴短。师重点范读指导好问句末尾词语 的升调 . 学生做游戏，两个小朋友，我问你读，你问我读， 看谁的语气读的最像。 第 3 页 其他几句问句学生可结合生活实际 , 体验、尝试读。 在问句的指导中，教师帮助学生比较各种动物尾巴，顺势理解“最”的意思。 评析： 借助图片识记字词，也能更直观地理解课文内容， 使学生对学习充满乐趣。 多给学生展示、 评价的机会， 如“你喜欢读哪部分 ?”“你哪里比他读的还好 ?比试着读 读。”“谁还想读，站起来一起读。”“对于他的朗读，你谈谈自己的看法。”增加了学生对学习的信心，又培养了学生的语言表达能力。 四、指导书写“云、公” 1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。 2、引导学生发现写好这二个字的关键，教师范写。 3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直 到自己满意为止。 4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。 评析：引导学生看范字、 描红，感知感悟， 学会会主动观察， 细心书写。在交流体会时自己的想法得到肯定后会有一种成 功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主 动、自觉地观察字形、练习写字。 【课后反思】 《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文 课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的 第 4 页 个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探索合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。 本人就是本着这一理念展开教学的，首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励 学生用多种方法记忆生字， 从而使学生相互交流， 畅所