夏感导学案4人教版好教案.docx

．夏感 清潭中学七年级语文组 学习目标 ．熟读课文，理解并积累文中出现的生字、新词。 ．整理感知课文内容，理清作者思路。 ．学习文章多种修辞手法的运用。 学习重点 在反复诵读中感知夏天的特点，感受作者对夏的赞美。 学习难点 学习品味文章抓住景物特点写景的方法。 一、课前预习 、给下列加点字注音。 黛色（ ） 贮满（ ） 主宰（ ）蒸腾（ ） ． ． ． ． 迸发（ ） 绷紧（ ） 芊芊（ ） 澹澹（ ） ． ． ． ． 匍匐（ ）（ ） 磅礴（ ．． ．． 、下列词语中没有错别字的一项是（ . 烘烤 勃发 春花秋实 . . 主宰 旋律 承前起后 . 、选词填空。  ）（ ） ） 蒸腾 终极 轻飞慢舞 迸发 遗憾 春花秋月 （）充满整个夏天的是一种紧张、热烈、 （激烈 急促 急切）的旋律。 （）火红的太阳 （ 照 晒 烘烤 ）着一片金黄的大地。 （）那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上 （滚动 走动 飘动），在天地间升腾。 （）我却要大声 （夸奖 赞美 称赞）这个春与夏之间的金黄的季节。 、解释下列词语。 灵秀： 融融： 轻飞曼舞： 春华秋实： 闲情逸致： 、填空。 （）《夏感》一文的题材是 ，作者是 ，当代 。 （）“田家少闲月， 五月人更忙” ，诗句出自 代诗人 的诗《 》。 （）本文开头简洁明了地写出了夏天的总体特点： 、 、 。然后 作者以多情的笔调为我们描绘了夏天的自然景色之美、 和劳动者的勤劳之美， 字 里行间流露出作者对夏天的 。 二、课内探究 、在作者的眼中，夏天有哪些特点？文章从哪几个方面描写夏天的景致？试概括本文主旨。 、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、热烈、急促旋律的夏天呢？ 、文章中多 运用了比 、 人的修辞手法。 同学 在 文中找出来，并做 要分析。 、想想我 所学的 歌中描写夏天的句子， 着写上一两句。 三、 外作 一） 内精 夏 感 （梁 衡） 充 整个夏天的是一个 、 烈、急促的旋律。 好像炉子上的一 冷水在逐 泛泡、 冒气而 于沸 了一 ， 山坡上的芊芊 草 滋成一片密密的厚 ， 林 上的淡淡 烟 也凝成一堵黛色 。 曼舞的蜂蝶不多 了。 却 来 人的蝉儿，潜在 叶 一声声 地 。火 的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻 着，扑打着 的山、天上的云， 扑打着公路上的汽 ， 像海浪 着一艘艘的 船。 金色主宰了世界上的一切， 浮 着， 田野， 吹送着已熟透了的麦香。 那春天的灵秀之气 半年的 蓄， 已 成一种 磅礴之 ，在田野上 ，在天地 升 。夏天到了。 夏天的色彩是金黄的。按 画的 点， 大 有其中的道理。春之色 冷的 ，如碧 波，如嫩竹， 希望之情；秋之色 的赤，如夕阳，如 叶， 志着事物的 极。夏 正当春 秋 之 ， 自然 了 中性的黄色——收 之已有而希望 未尽， 正是一个承前 启后、生命交替的旺季。你看，麦子 割 ，田 那（ ）七八片 叶的棉苗、那 朝天（ ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（ ）瓜秧，无不迸 出旺盛的活力。 它 已不是在春 微雨中 滋漫 ，而是在暑气的蒸 下，蓬蓬勃 ， 向秋的 点作 着最后的冲刺。 夏天的旋律是 的， 人 的每一根神 都被 。你看田 那些 的 民，弯着腰，流着汗，只是想着快割；麦子上 了，又想着快打，快打。他 早起晚睡亦 苦了，半夜醒来 要听听窗 ，可是起 了；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完， 松一口气了，又得赶快去 秋苗追肥、 水。“田家少 月，五月人倍忙”，他 的肩上挑着夏秋两季。 憾的是， 代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢， 是浸在苦 的汗水里。有 情逸致的人，自然不喜 种 的旋律。我却想大声 美 个春与秋之 的黄金的夏季。 ．依次填入文中括号 的一 ，恰当的是（ ） . 垂直 着 悄然生 . 着 着 默默前行 . 挑着 着 匍匐前 . 舞着 着 行 ．第一段划 的句子用了比 ： （） 比 的本体是 （） 作者用此比 的意 是 ．最后一段写到“ 代文人不知写了多少春花秋月”，作用是： ．最后一段写到夏季“ 是浸在苦 的汗水里”， 尾 又“想大声 美??黄金的夏季” （） 两者是否矛盾？ 述理由。 （） 作者 什么要 美夏季？ ．通 全文， 出不属于作者所体会到的“夏感”的两 ： . “充 夏天的是一个 、 烈、急促的旋律。” . “而夏呢， 是浸在苦 的汗水里。” . “有 情逸致的人，自然不喜 种 的旋律。” . “那春天的灵秀之气 半年的 蓄， 已 成一种磅礴之 ， ??在天地 升 。 ” 、“夏正当春 秋 之 ，??正是一个承前启后、生命交替的旺季。”