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《反比例》教学设计 课题 反比例 北师大版六年级下册 教材内容 授课时 2017 年 4 月 12 日 第四单元第四课时 执教者 广东省高州市镇江镇镇江中心学校杨汉荣 反比例这一节内容是在本单元学习了 “变化的量”和 “正比例”的基 础上进行教学的，是比例知识的深化，也是以后学习函数的基础，在教学 教材分析 上起着承上启下的作用。本课使学生从常量的世界进入了变量的世界，开 始接触一种新的思维方式。 六年级学生经过前一阶段的学习以及平时生活中对数学的了解和认识， 学生已经掌握了《变化的量》 、《正比例》、《画一画》，具备了一定的（思 学情分析 考、探索、操作）能力，为学生接下来学习《反比例》打下良好的基础， 学生应该能运用类比推理的方法比较容易地完成本节课的学习任务。 知识与技能：理解反比例的意义，能判断两个量是不是成反比例。 教 过程与方法目标：通过讨论、探究、观察等活动，提高分析问题解决问题 学 的能力。 目 标 情感态度价值观目标：培养学生对学习数学的兴趣，感知数学与生活的联 系。 教学重点 理解反比例的意义。 教学难点 判断两个量是不是成反比例。 教学准备 课件、直尺，教案等。 教学方法 情境教学，学导式教学，探究式教学，多媒体教学 学生自主学习、研讨、合作交流为主，其中贯穿猜想法、类比法、推理法、 验证法、归纳法等。 学习方法 自主学习重点：1、归纳判断两个量是否成反比例的方法； 2 、发现成反比例的两个量之间的变化规律； 3 、运用判断方法解决实际问题。 教 学 过 程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、课前 1.生口答成 本环节 复习 1.复习判断两个量是否成正比例的三 正比例的两 复习正比例 个必备条件。师在生口答后板书：①两个量 个量的判断 必须相关联；②一个量变化，另一个量随着 方法。 的判断方法 发生变化；③两个量必须能相比（相除）且 及变化规律。 比值（商）一定。（强调三个条件缺一不可） 2.判断下面各题中的哪两种量是成正 比例的量？（师生共同完成） 为下面归纳 ①一捆 100 米长的电线，用去的长度与 2.生先独立 反比例的判 剩下的长度。 思考，再个别 ②每袋大米的质量一定，大米的总质量 口答 断方法与变 和袋数。