基于网络的初中信息技术发展性评价的实践与思考.docVIP

附件2 浙江省教研系统教学评比承诺书 ? 评比类别 √教学论文　□教学案例（设计）　□课堂教学　 其它： 题目内容 ?基于网络的初中信息技术发展性评价的实践与思考 教师姓名 ?李钧 性别 ?男 出生年月 68年9月 职称 ?中学高级 单位全称 ?定海第五中学 单位地址 ?定海德行路18号 邮编 ?316000 联系电话 办公电话：　2049277　　　 　手机电子信箱 Email:dhlijun@163.com 个人诚信承诺 1．我郑重承诺（在括号内打“√”）： 所写教学论文系本人原创，没有抄袭他人（ √ ） 所写教学案例真实，源于本人亲历的课堂（ √ ） 所写教学设计系本人原创，没有照搬他人（ √ ） 2．主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“√”）： 同 意（ √ ） 不同意（ ） 承诺人签字：　李钧　2010年4月29日 单位意见 ? ? ? 　　　　　　单位负责人签字：　　　　（盖公章）　　 年　月　日 市教研室意见 ? ? ? ? 　　　　市教研室领导或学科教研员签字：　　　　　　　年　月　日  基于网络的初中信息技术发展性评价的实践与思考 作者姓名 李钧 工作单位 定海第五中学 联系电话 2049277 基于网络的初中信息技术过程性评价的实践与思考 摘要：在网络教室中通过网络平台建立学生电子作业档案，对学生进行过程性评价，评价采用多元手段，评价标准多元化，通过学生按评价标准进行自评、互评、老师评价等方法，促进学生的信息素质的发展，同时也促进教师的评价方法更科学合理，并通过评价反馈，进一步改进教学质量。 关键词：网络、过程性评价、电子档案 初中学生的信息技术教学过程性评价主要用于考查学生的平时学习行为、学生的实际操作能力、作业完成情况；同时通过评价的导向作用，引导学生能正确的评价自我和评价他人，正确对待评价结果，促进学生的个体发展，关注学生在发展中的需要，激发学生发展的内在动力潜能，促进其不断发展。最近几年，本校利用网络平台，对学生的学习过程进行了追踪和评价。 一、评价工具的选择 一个好的评价工具应具有如下功能： 1、学生管理功能 能对学生的登录用户名、学籍号、真实姓名、性别、口令进行管理，能设置这个账号的开启状态，还能对学生所在的班级进行管理。 2、电子作业管理功能 对同一班级的学生作业按学籍号自动显现，能对每一个学生上交的电子作业按系统时间顺序自动排列，在班级列表中能反应每一个学生公开发表的最新作业及其发表的时间，能体现老师对学生作业的评价等级。学生个人能对其发表的作业进行编缉，实现基本的网络保存、删除、附件上传、作业隐藏等功能。能对全班同学公开的作业进行只读操作。 3、评价记录功能 能发表自评、同学间互评、老师评价，能在班级作业总表中显示老师评价等级，每份作业下能显示自己、同学及老师的评语。 4、共享功能 能让教师的作业要求、评价标准让每个学生在做作业期间、在评价自身作业及同学作业时随时看到，还能发布作业范例让学生参考。 天津教研室开发的电子学习档案袋校园版(1.0.11)能基本满足以上功能。自2006年以来，我们通过修改这个软件，使之符合我们的过程性评价要求并应用于日常教学评价中。 二、评价工具的应用 1、学生档案的建立 新生入学时，建立各班的文件夹，让学生自己建立登录用户名、口令、学号姓名等信息，形成班级电子学习档案袋。档案袋由个人档案袋、班级档案袋、发表文章、作品区等几部分构成。“作品区”中分作品列表、作品完成情况两部分，主要用于小组合作作品的发布，在“作品”列表中教师可以就学生的作品进行成绩的评定，其他同学也可对该小组的作品进行评价。在“作品完成情况”列表中可以清楚地看到每位同学的作业及完成的先后顺序，全班作品完成的总体情况。这种方式可以很方便地将学生的作品作比较，为客观公正地评价学生的等级提供依据。对于教师而言，既方便检查学生学习的过程和结果，又将评价与教学融合在一起，使课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效度。 2、学生过程性评价 我们运用学生自评、小组互评、教师评价这三种方式，对于学生的学习过程进行评价。 学生自评是在教师指导下，让学生对照教师制定的学习要求对自己的学习态度、行为状态和学习成果、课堂教学的反馈进行自我评价。自评是反思自己的学习过程，思考在课堂学习过程中学到了什么，哪些方面已经掌握，哪些方面取得了进步，还有哪些方面存在不足，如何改进。这对培养学生了解自己、解决问题十分有利。 学生互评就是让学生参与其它学生的学习评价过程。学生互评时也遵循教师给出的评价参考，根据评价标准对其它同学或小组的作业进行点评，指出作业中的优点、成在的不足及改进建议，通过互评可以教会学生学会相互欣赏