以“情景”优化幼儿园绘画教学的实践研究金萍萍.docVIP

PAGE PAGE 10 2009年杭州市幼儿园教学论文评比 2009年杭州市幼儿园教学论文评比 以“情景”优化幼儿园绘画教学的实践研究 生动、鲜明、有趣的情景教学是引导幼儿主动学习，促进幼儿多元发展的重要手段。本文就情景教学在幼儿园绘画活动中的应用”进行了实践研究。研究从情景教学的内涵、主题来源、应用框架、案例 生动、鲜明、有趣的情景教学是引导幼儿主动学习，促进幼儿多元发展的重要手段。本文就情景教学在幼儿园绘画活动中的应用”进行了实践研究。研究从情景教学的内涵、主题来源、应用框架、案例实施、多元评价等方面进行。实践表明：情景教学与幼儿园绘画活动的优化组合，实现了教学活动的游戏化，激发了幼儿创作的激情和审美情趣，提高了幼儿学习积极性和绘画技能，培养了幼儿的创造想象能力，使幼儿得到多元发展。 关键词：情景教学 幼儿园 绘画活动 一、情景教学的概述 《纲要》艺术中指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象”。为了使幼儿在绘画活动中更好地表现和创造，教师不断寻求适合于幼儿使用、喜欢，能促进幼儿创造性发挥的各种绘画题材和工具，改进教学方法和手段，使幼儿感受绘画带来的乐趣，提高幼儿的审美、创造能力，促进幼儿多元智能发展。在此背景下情景教学或称情景绘画被推向前台。 讲评幼儿绘画讲解尝试观察讨论导入情景情景教学模式下的绘画活动情景教学是指在教学活动中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩，以形象为主体，生动具体的场景，引起幼儿一定的情感体验，帮助孩子更好地理解绘画技巧、规则，使幼儿的心理机能得到发展的一种教学方法。其核心在于激发幼儿的兴趣和情感。下表描述传统教学与情景教学的区别： 讲评 幼儿绘画 讲解尝试 观察讨论 导入 情景 情景教学模式下的绘画活动 传统教学模式下的绘画活动情景讲评幼儿绘画示范讲解出示范例导入 传统教学模式下的 绘画活动 情景 讲评 幼儿绘画 示范讲解 出示范例 导入 上图可见传统情景教学模式只将情景作用于导入环节，教师在活动的开始部分创设富有情趣的活动环境，把幼儿带入生动的情景世界，但在接下来的环节中又突然游离在情景之外，让幼儿无所适从，整个活动虎头蛇尾，教师成了情景的创设者同时又是情景的破坏者。反观情景教学模式下，“情景”作用于教学活动的各个环节，使幼儿始终沉浸在情景之中，视整个活动为“做游戏”,获得更多的感性体验。有利于幼儿自主学习、积累经验，激发幼儿兴趣，变被动为主动学习。可以帮助幼儿积累许多的经验，这些经验不仅是知识技能的经验，还包括情感经验、知觉经验、社会交往经验和美感经验。 二、“情景”优化幼儿园绘画活动的实施策略 挖掘符合幼儿兴趣爱好、当前经验和发展特点的绘画主题，补充现有教材内容，并搭建情景教学的应用框架。 （一）情景教学的绘画主题来源 生活是美术创造的源泉。新《纲要》指出：“教师要引导幼儿接触周围生活中美好的人和事，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”。贴近幼儿的生活，有感性经验，有情感上的经历，同时这些主题使绘画活动有想象的空间、有选择的余地，能发挥幼儿的创造潜能；深入到幼儿生活中去挖掘他们关注的热点，摆脱为了情景导入而故意设计情景的形式主义，所以说来源于生活的情景是幼儿认同的、可信的。 1．从日常生活中来：比如小班幼儿喜欢玩电话，对电话线特别感兴趣，因此设计了绘画活动《打电话》，创设为小动物装电话的情景，引导幼儿用点、线将电话机连接起来，使活动目标在情景中得以实现；再如我设计的中班系列活动《开汽车》创设赛车场景，通过情景中游戏规则的要求，使幼儿在愉快的气氛中达成活动目标。 2．从幼儿游戏中来：幼儿玩具中有一种插塑的小人玩具，小班幼儿非常喜欢，一会儿让他们手拉手、一会儿头碰头，为什么小朋友在玩色、印画的过程中没有表现出这种创意呢？因此我把孩子游戏的场景“搬”到小班印画活动《大家一起玩中》，果然，孩子们的作品表现了很多生动的游戏情景。再如中班刷画活动《变幻人影》，巧妙地运用“木头人”的传统游戏，使枯燥的刷画动作变得非常有趣。 3．从童话、传说、古诗、故事、儿歌等文学作品中来 很多童话、传说、故事、儿歌等文学作品常为我们描绘美的场景、意境，运用文学作品,通过教师的合理改编，使用语言艺术，为孩子创设一个情景。大班绘画《百鸟朝凤》在教学中把枯燥的提示语转化为悠美的场景描述。幼儿在画中表现凤凰低头接受鸟儿用翅膀和嘴为他戴上皇冠，孔雀用嘴衔着羽毛飞向凤凰，多生动的画面啊！这可都是故事的魔力！ 4．从科学发现、幻想中来 人的创造总是离不开奇思妙想。怎样引导幼儿迈向未知的世界呢？此时创设一个科学幻想的情景显得尤为重要，如：大班绘画活动《小蚂蚁的地下生活》幼儿观察小蚂蚁的习性，创造性地想象蚂蚁在地下王国的有趣情景，培养幼儿对自然现象