初中数学_平均数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

20.1.1平均数（第1课时） 教案 教学目标： 1、掌握加权平均数的概念，会求一组数据的加权平均数。 2、根据加权平均数的求解过程，培养学生的判断能力。 3、通过解决身边的实际问题，让学生初步认识数学与生活的密切联系。 教学重点：加权平均数的概念以及其计算和确定方法；权的意义的理解； 教学难点：理解数据的权，加权平均数的理解和运算。 教学过程： 知识回顾， 1、快速计算下列各组数的平均数： （1）3 ， 3 , 6 （2）14, -6 , 7 a , -2a, 3a 2、算术平均数的概念： 一般地，对于n个数 ，我们把 叫做这n个数的算术平均数，简称平均数 。 探究新知 情景1 一家公司打算招聘一名英文翻译。对甲、乙两名应试者进行了听、说、读、写的英语水平测试，他们的各项成绩(十分制）如下表所示。 应试者 听 说 读 写 甲 8 9 8 7 乙 7 6 8 9 问题（1）如果公司想招聘一名综合能力较强的翻译，请计算两名应试者的平均成绩，确定应该录用谁？ 问题（2）如果公司想招一名笔译能力较强的翻译，用算术平均数来衡量他们的成绩合理吗？听、说、读、写的成绩按照2:1:3:4的比确定．计算两名应试者的平均成绩，从成绩看，应该录取谁？ 解：听、说、读、写的成绩按照2:1:3:4的比确定． 因为乙的成绩比甲高，所以应该录取乙．　 思考：对于同样的听、说、读、写成绩，为何两次计算的最终结果不同？． （1）中各个数据的重要程度是相同的。 （2）中各个数据的重要程度是不同的，听、说、读、写的成绩按照2:1:3:4的比确定。　 在实际问题中，一组数据里的各个数据的“重要程度”不一定相同。因而，在计算一组数据时，往往给每个数据一个权。如（2）中听、说、读、写的权分别是2，1，3，4. 相应的平均数 7.7, 8.1 分别称为甲和乙的听、说、读、写四项成绩的加权平均数。 特别注意：“权”的英文是 Weight，有表示数据重要程度的意思．即数据的权能反映数据的相对“重要程度”． 思考　你能归纳出加权平均数的计算方法吗？ 一般地，若n个数x1，x2，…，xn的权分别是w1，w2，…，wn，则 叫做这n个数的加权平均数． 追问 如果这家公司想招一名口语能力较强的翻译，听、说、读、写按照3:3:2:2的比确定，甲、乙两人谁将被录取？ 新知运用 例1 一次演讲比赛中，评委从演讲内容、演讲能力、演讲效果三个方面为选手打分，各项成绩均按百分制，然后再按演讲内容占50％、演讲能力占40％、演讲效果占10％的比例，计算选手的综合成绩（百分制）．进入决赛的前两名选手的单项成绩如下表所示： 选手 演讲内容 演讲能力 演讲效果 A 85 95 95 B 95 85 95 （1）你认为在计算选手的综合成绩时侧重于哪个方面的成绩？三项成绩的权分别是多少？ 解：选手A的最后得分是85×50％＋95×40％＋95×10％ 解：选手A的最后得分是 85×50％＋95×40％＋95×10％ 50％＋40％＋10％ ＝42.5＋38＋9.5 ＝90． 选手B的最后得分是 选手B的最后得分是 95×50％＋85×40％＋95×10％ 50％＋40％＋10％ ＝47.5＋34＋9.5 ＝91． 由上可知选手B获得第一名，选手A获得第二名． 思考：两名选手的单项成绩都是两个95分与一个85分，为什么他们的最后得分不同？从中你能体会到权的作用吗？ 因为各项成绩的“权”不一样． “权”能反映数据的相对“重要程度”，能影响最终的计算结果． 四、拓展练习： 学校对各个班级的教室卫生情况考察包括以下几项：黑板、门窗、桌椅、地面。两个班的各项卫生情况分别如下： 班级 黑板 门窗 桌椅 地面 1班 8.5 9 9.5 9 2班 9.5 8.5 9 9 请你设计一个评分方案，并根据你的评分方案计算一下哪个班的卫生情况最好？ 五、当堂小结： 这节课我们学习了哪些主要内容？ 加权平均数： 2、加权平均数的意义：在一组数据中，由于每个数据的权不同，所以计算平均数时，用加权平均数，才符合实际． 3、权的作用：能够反映数据的相对“重要程度”． 六、达标检测 桑园一中规定学生的学期体育成绩满分为100分，其中早锻炼及体育课外活动占20％，期中考试成绩占30％，期末考试成绩占50％．小桐的三项成绩（百分制）依次为95分、90分、85分，小桐这学期的体育成绩是多少？ 七、课后作业： 1、必做题：教材P121页第1题、第2题 2、选做题：教科书P122页第5题 20.1.1 平均