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《芙蕖》教学设计 教学目标： 1．掌握词类活用和一词多义等特殊用法，对照注释准确地翻译课文，流畅 地朗读课文。 2．联系现代汉语学习理解文言文 。 3．合作与交流，找出各段的中心句，体会井然有序的说明顺序。 学会恰当地运用说明方法 教学重难点 重点： 1．掌握词类活用和一词 多义等特殊用法，提高学生的文言文的阅读能力 2．提高学生的说明文阅读能力 难点： 比较生动说明和平实说明，提高学生的语言表达能力 教学准备 ： 教师准备：多媒体课件 学生准备： 1．预习读课文，对照注释翻译课文，勾出需要重点掌握的词语和句子 2．画出各段的中心句，初步理清文章的脉络 3．查资料了解作者情况 教学课时： 2 课时 第一课时 导入 古往今来，文人雅士对莲是爱得痴狂， 周敦颐爱莲“出淤泥而不染”的圣洁，杨万里爱莲“接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红”的明艳， 清朝戏曲理论家李渔酷爱莲花，竟然以此为命， 这到底是为什么呢？这节课我们就来学习李渔的 《芙蕖》 二、了解作者，检查预习 明确：（多媒体出示） 李渔：字笠翁，号觉世稗官，清初著名的戏曲理论家和戏曲作家戏曲论著 《闲情偶寄》对后世有很大的影响主张“上不取法于古， 中不求肖于今， 下不覬传后人” 三、默读课文、注音 带着问题默读课文， 并标出需要注意的词语， 学生到黑板上板演， 师生共同 纠正 明确：效颦 ni ǎonuó 菡萏迨 dài  pín 葩 pā hàndàn 徂 cú  妍 yán 馥 f ù  飘飖  yáo 颊  袅娜 ji  á  殆 dài  草菅  ji  ān 四谈谈大家见到的芙蕖 ．你对芙蕖了解多少，交流讨论教师小结（从芙蕖的外形、结构、用途及习性等方面介绍） 明确 : ：芙蕖又名莲花，荷花，芙蓉，多年水生草本植物，原产于中国根茎 （藕）肥大多节，横生于水底泥中，叶盾状圆形，表面深绿色，花 高托于水面之上果实为莲子，圆形白色坚果，莲子与藕皆能食用 五、学生对照注释翻译课文 词类活用 1）则又日高日上 。日：名词作状语，一天天 （2）可目，可鼻， 目：名词作动词，欣赏。鼻：用鼻子闻 （3）则莲实与藕皆并列盘餐而互芬齿颊者也 芬：名词作使动用法，使 生香 （4）又时病其漏 病：意动用法，以 为苦恼 2，重点实词 效颦：仿效（写成语东施效颦） 可人 ：适合人的心意，讨人喜欢可，适合 过而不问之秋矣 ： 秋时间，时候（写一个成语多事之秋） 并列 ：（比较古今异意）古：并排陈列 今：并排 葩 ：花 妍：漂亮 飘颻：随风摇摆 殆：大概 及，到 徂：往，到资：钱财，这里指享受 经年：常年 乞求  迨： 乞： 塞责：推卸责任 成语 不一而足：同类的食事物或情况很多，不只一次出现东施效颦：机械的模仿 安身立命：生活有着落，精神有寄托 草菅人命：把人的生命当作野草一样，任意处置 六、课堂小结、布置作业 1．反馈课堂收获 2．完成同步练习 3．朗读课文，背诵“是芙蕖也者”至结尾 第二课时 一导入 在周敦颐的精神花园里， 一枝独秀， 他只钟爱莲花， 而李渔同样对莲花爱得痴狂，那么他们喜爱莲花的原因是否一样呢？这节课我们来分析探究这个问题 二内容把握 1．本文条理清晰，请找出每段的中心句 明确： 第 1 段：以芙蕖之可人，其事不一而足 第 2 段：此皆言其可目者也第 3 段：可鼻 第 4 段：至其可人之口者 第 5 段：又备经年裹 第 6 段：是芙蕖也，无一时一刻不适耳目之观，无一丝一物不备家常之 用者也 第 7 段：殆所谓不善养生而草菅人命者哉 2．哪句话最能概括作者酷爱芙蕖的原因，从其中找出来 明确：以芙蕖之可人，其事不一而足 3．作者爱芙蕖是因为它讨人喜欢， 具体表现在哪些方面呢？从文中勾出来， 并用自己的话概括 明确： 1 外形美 2 香味浓 3 味道好 4 用处大 《芙蕖 . 》属于什么文体？明确：说明文 三领会说明文的阅读方法 1．本文的说明对象是什么？是事物说明，还是事理说明？ 明确：芙蕖 , 事物说明 2．在可目、可鼻、可口、可用四个方面祥写哪一个，为什么？ 明确：作为花，主要功用是供人观赏而莲与百花不同， 从出生到衰败各个阶段姿态万千， 且“可目”时间长久， 这也是作者酷爱莲的主要原因， 所以突出其主要特点详写 3．本文的结构有什么特点？请列出文章的结构提纲 可目 可人（倚此为命） 可鼻、无一时一刻不适耳目之观 可口 可用 无一物一丝不备家常之用者也 归纳：本文的结构为总分总，条理清晰，详略得当，结构严谨，珠联璧合，浑然一体，体现了作者高超的写作技巧 5．第二、三、四、五段之间能互换位置吗？为什么？本文的说明顺序是什 么？ 明确：不能，第 2、3 段先介绍芙蕖的外形特点再介绍它的香味突出其审美特点，这也是作为花的主要特点， 3、4 段突出其实用价