《春秋五霸与战国七雄》教学设计[002]正式版.docxVIP

《春秋五霸与战国七雄》教学设计 武夷山一中 戴玲君 一、素质教育目标 （一）知识储备点 了解春秋战国的历史分期及基本线索，掌握齐恒公称霸、晋楚争霸、晋分三家、合纵连横等斗争史实。 （二）能力培养点 1、通过识图了解春秋五霸与战国七雄的名称及具体地理位置，思考地图上形势发生变化 的原因，并做出适当的解释。 2、引导学生查阅资料，收集成语典故，讲述成语故事。如一箭之仇、卧薪尝胆、问鼎中原、朝秦暮楚等故事，归纳出争霸胜负的主要因素。培养学生收集、阅读资料的能力，培养学生的历史思维能力。 （三）情感培养点 引导学生懂得国强要革新，国立须治业，国兴靠人才的道理。要求学生为国家的兴旺追求更高的目标，学习勤奋努力、持之以恒的优良品质。 二、教学设想 1、重点难点疑点 重点：通过了解春秋战国时期的争霸斗争，培养学生对历史的学习兴趣；了解春秋战国的分期、基本线索和史实。 难点：分析争霸的胜负因素。 疑点：诸侯争霸的实质及历史作用。 2、课型及基本教学思路 课型：一课时。 教学思路：本课时间跨度长，人物多，头绪多，学生不易掌握，教师应采取讲、读、议、练相结合的方法，课前让学生收集有关成语，提高探究的兴趣。历史过程可以讲述，重点可以由学生讨论、教师总结，一些图片、表格可以通过挂图或多媒体显示，较直观地讲解。 三、媒体平台 1、多媒体课件 四、课时安排 一课时。 五、教学设计 （一）教学流程 1、情境导入 上节课我们讲述了一个“烽火戏诸侯”的故事？他们的骗局导致了什么后果？ [ 生] 思考问题，展开讨论。 [ 师] 归纳：“烽火戏诸侯”这个教训是极其惨痛的，周幽王自食其果，搬起石头砸自己的 脚；当西戎真的来进攻时，周幽王束手无策，号令天下诸侯的烽火台失去了威力和作用。周幽王自己被杀，西周灭亡了。历史是不断向前发展的，西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是春秋、战国时期的历史。 2、课前热身 幻灯片展示 春秋（前 770 年～前 476 年）—春秋五霸 东周 战国（前 475 年～前 221 年）—战国七雄 [ 师 ] 那么这段时期为什么分别被称为“春秋” 、“战国”呢？“春秋”是根据孔子编写的 《春秋》一书而得名的， “战国”顾名思义是什么意思呢？ [ 生] 战乱连年的时代。 [ 提问 ] 那么这一时期为什么会战乱连年呢？这些战乱的背景是什么？这些诸侯到底在争 些什么呢？大家一起来看这张表格。 幻灯片 出示有关西、东变化的对照表 名称 土地 兵力 财力物力人口 天子与诸侯的关系 西周 周王室直接管辖从镐京到洛邑方约千里的土地。 王室直接管辖的军队多达 14 万人 以上。 人口众多，资源丰富。 天子在政治上有最高的地位， “礼乐征伐自天子出” 。 东周 东周初年王室直接管辖的土地有方约 600 里的土地，往后越来越少。最后只有方约 百里的土地。 平王东迁后，还有 3 万人。后来逐渐减少到只剩下几千人了。 直辖的人口所 剩无几，财力、物力、兵源减少。 天子在政治上成了傀儡，不得不依靠强大的诸侯， “礼乐 征伐自诸侯出” 。 [ 提问 ] 从这张表格中我们可以得到什么结论呢？ [ 学生回答 ] 东周初年，王室力量削弱，天子和诸侯的地位发生了变化。 [ 教师讲述 ] 春秋时期的周天子丧失了“天下共主”的资格，反而在政治、经济上依附于强大的诸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下，诸侯争霸的热闹场面一场接一场地出现了。作为“天下共主”的周天子，虽然名存实亡，但是周天子过去享有的权威，却是一些较大的诸侯国所朝思暮想的。于是，一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口、贡赋，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进行兼并战争，争当诸侯首领或霸主。这是诸侯争霸的原因，也是诸侯争霸的实质。 3、合作探究 互动 1：在这战乱的年代中分别出现了春秋五霸与战国七雄，  那么春秋五霸到底是哪五霸 呢？ [ 学生踊跃发言 ] 幻灯片展示： 齐（桓公）、宋（襄公）、晋（文公）、秦（穆公）、楚（庄王） 春秋五霸 齐（桓公）、宋（襄公）、晋（文公）、越王勾践、吴王阖闾。 互动 2 那么两种说法中第一位称霸的都是谁呢？ （生）齐声回答：齐桓公 （教师归纳）幻灯显示 ①雄厚实力——管仲改革，富国强示。 ②高明手段——“尊王攘夷，深得民心。 ” ③优越条件——山海渔盐，经济富裕。 互动 3：那么请你们讨论一下，为什么齐桓公能首先称霸，给大家 3 分钟时间。 （学生以四个一小组为单位，热烈讨论，课堂气氛好） （师）请同学们来说一说 （学生踊跃发言） 互动 4：什么是“尊王攘夷”呢？“尊”就是尊敬国君，攘夷就是抵御外敌。我们前面说了这时候的国君地位已经一落千丈，齐桓公是真心“尊”