数学广角——植树问题（教学设计）.docVIP

数学广角——植树问题（教学设计） 教学目标： 1．根据具体情景判断出在一条直线上植树问题的两种基本情况，80％的同学能阐述不同情况下棵数与间隔数的关系，70％的同学能根据不同情况选择正确方法解决问题。 2．通过动动画一画、比一比等方法明确在一条直线上植树两种基本情况的联系。 3．在解决实际问题中感受数学的价值。 教学重点：能阐述不同情况下点数与间隔数的关系。 教学难点：70％的同学能根据不同情况选择正确方法解决问题。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、初步感知点与间隔数 在学校里少不了要排队,那你会不会排队呢?请五位同学到前面按照老师的要求排队。（请五位同学到前面来） 排队要求:（1）面 向老师排成一路横队。 （2）每两位同学之间间隔1米。 明确总长与间隔、间隔数的关系 讲解：两个同学之间的距离叫做间隔（板书：间隔）；这个队伍的间隔是多长? 我们来数一数这个队伍有几个一米,4是间隔的个数，可以叫它间隔数。（板书：间隔数） 第一个同学到最后一个同学的距离叫做队伍的长；(板书:队伍的长)这个队伍的长是几米?你是怎么知道的?板书：队伍长=间隔*间隔数（说明直接关系队伍长的是间隔和间隔数） 我们可以又怎样求间隔数呢？怎么求间隔呢？ 明确点与间隔数的关系 如果只能告诉你一个条件，你需要知道那个条件才能确定排队时学生的个数呢？ 那什么才与同学的个数有直接关系呢？ 我们来研究一下同学个数和间隔数是怎样的关系。 你有什么发现?（排队人数比间隔多1,间隔比人数少1）（板书人数=间隔数+1） 我们看看是不是这样：先不管这个同学，从前面看，一个同学一个间隔一个同学一个间隔一个同学一个间隔，怎么样？有规律吗？这种现象在数学上叫做“一一对应”（板书）。前面都是一一对应，最后一个是人，人数比间隔数怎么样？ 是不是所有这样的情况，人数＝间隔数＋1 二、揭题 在现实生活中，我们常常会遇到像同学们站队这样与人和间隔有关的问题，数学家把这类问题称为植树问题，这节课我们就一起研究和解决一些简单的植树问题。 三、两端都种树棵数与间隔数的关系 会用线段图来帮助解决问题 1．例1同学们在全长100米的小路一边植树，每隔20米栽一棵（两端要栽）。一共需要栽多少棵树苗？ 小组讨论：这道题说的种树和刚才的排队活动有什么联系？ 怎样用画图的方法来表示题意？试一试。 （教师讲解：这条小路的长相当于排队的队伍的长；每两棵树之间的距离相当于两个同学之间的距离；种树的棵数相当于排队的人数。想一想，在这一题中，什么相当是点？什么相当于间隔？） （我是这样表示的。先画一条长的线段表示这条小路，再画出第一个间隔，标出这个间隔的长是20米。） 能告诉老师一共需要栽几棵树吗？ 列式 100÷20=5? ?? ? 这个5表示什么呢？ 完成这道题了吗？为什么？写出算式。 和你的同桌说一说这一题的解题过程。 2．过渡小结：刚才，同学们把植树和排队活动联系起来，发现了当两端植树时 棵数＝间隔数＋1。 我们利用这个知识来解决几个问题（巩固练习） 3．变式练习 ①同学们在小路一边植树，每隔6米栽一棵（两端要栽），一共栽了36棵，小路全长多少米？ 我们来比较一下这两个题目，有什么相同的地方？ ②是不是说只有植树才是植树问题呢？不是的。 看这些能不能用植树问题来解决，如果可以什么相当于总长度？什么相当于间隔？什么相当于间隔数？什么相当于棵树？ ③在我们熟悉的运动场上也有植树问题，让我们一起去看看。 他是谁？都知道刘翔，我们一起看看刘翔在运动场上的风采吧。 想说什么？是呀，刘翔真厉害，那么你们知道他12‘91跑了多少米，跨了多少个栏吗？ 自己独立阅读，写出你的算式。 小红和小明分别是这样写的，比较一下，他们的算式有什么不同？到底谁的是正确的呢？ 算式正确的夸夸自己。让我们来放松一下。 ④在一条全长２千米的街道两旁安装路灯（两端也要安装），每隔50米安一座．一共要安装多少座路灯？ 四、研究一端种与两头都不种的情况 植树问题不是每一题都是两端有点的，有时可能两端都没有点，也有可能只有一端有点，如果一端种树棵数与间隔数之间有什么关系？两头都不种，棵树与间隔数又有什么关系呢？ 五、联系生活实际 想一想生活中有没有植树情况，分别属于这三种中的哪一类啊？ 六、回顾小结 想一想，这节课我们一起学习了什么？你感觉怎么样？有没有什么收获？ 板书设计　 　　　　　　 植树问题 　 间隔 4—间隔数 第一个到最后一个—队伍的长 5—人数 　　　 一一对应 间隔数+1=人数 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。