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《我们的错误》教学设计 育红小学 杜英 【教学目标】 1．掌握本课生字，正确、流利地朗读课文。 2 ．引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。 3 ．抓住关键词句， 启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容 的理解。 4 ．培养学生正确面对错误，积极改正错误的品格。 5 ．了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。 【教学过程】 一、营造氛围，谈话导入。 1、在学新课前，老师想知道，你曾做过什么错事？后来怎么样了？ 2、师：那么我们应该怎样对待错误呢？今天，我们就来学习一首外 国诗歌——《我们的错误》。 3、熟悉作者。同学们知道这首诗歌的作者吗？有没有相关的资料和 大家交流？ 【设计意图】让学生联系自己的实际经历来引入新课， 与文本间搭起 了一座可行的桥梁，使学生自然而然地入情入境， 学习起来兴趣盎然。 交流作者的资料既使学生了解了作者， 又培养了学生搜集、 整理资料 的能力。 二、初读课文，整体感知。 1、自由阅读诗歌，扫清字词障碍。注意读准字音，试着解决不理解 的词语。 2、同桌互读课文，检查同桌是否读正确、流利，并交流初读后的感 受。 3、检查朗读情况。指名分小节朗读，评价。 4、反馈交流：在刚才的初读中你了解到了什么？ 师：同学们自己读诗就能有这么多收获，真是了不起。要是再细细品 读课文，一定会有新的收获。 【设计意图】学生是学习的主人，把学习的时间还给学生，既培养了 学生的自学能力， 又让他们有足够多的时间走进文本。 通过多种形式 的读及相互间的评价， 使学生获得初步的感知， 促进对文本的思考和 感悟。 三、二读诗歌，感悟内涵。 第一小节 1、请全体女生读第一小节。大家说说读懂了什么？ 2、重点理解： “学习击鼓总有漏拍的时候， 练习舞蹈也会迈错脚步。 ” 句子中的“漏拍”、 “迈错脚步”是指什么？从作者例举的这两个常 见的事例，你想到了自己平时易犯的错误吗？能试着像诗中这两句话 来说吗？ 3、师：是的，作者虽然只举了两种错误，却让我们联想到了自己易 犯的错事， 这些错事让我们明白了——每个人都会犯错误， 我们要学 会认识错误。板书：认识错误。 4、师：诗中用什么语气说明这一点的？你能读出这种反问的语气吗？ 谁来试试。这样表达有什么作用？齐读。 【设计意图】这一环节把学习语文知识与运用语言能力的训练融合到 一起，这样的学习对学生来说具有挑战性，学生乐学。 第二、三小节 1、如果犯了错误，该怎么办呢？请同学们默读第二、三小节。用自 己喜欢的符号把感触最深的语句画下来， 然后在小组内说说自己的体 会。 2、学生汇报自己的学习体会。 预设一： “错误可能是再一次错误的开始， 失败也可能是成功之母。 ” 点拨：同是错误，为什么会出现两种不同结果？你有过这样的经历 吗？举个例子说说吧。 齐读这一小节， 让我们记住错误会带来危害性， 但有时也能起到促进 作用。 预设二：“天才伟人也犯错误。……重新上路！” 1、可联系前面列举的例子来理解体会“畏缩不前”“跌倒爬起来， 重新上路） 2、你能说说哪个名人对待错误的故事吗？ 预设三：所以作者发出感叹——“可怕的不是错误，可怕的是错误地 对待错误。” 换一种说法就是： 不可怕， 才可怕。 点拨：为什么错误不可怕，错误地对待错误才可怕。 （可联系生活实 际来谈） 师：同学们，从我们自己的经历和一些名人的事例中， 你明白了什么？ （板书：面对错误，改正错误。） 引读句子——“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。” 天才伟人们能够勇于改错，是因