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《设计标志》教学反思 作者：沈兵 单位：余姚市临山镇中心小学 “2007浙江省小学信息技术课堂教学展示”活动在湖州市爱山小学圆满的落下帷幕。在此次的教学展示评比活动中，来自省内各地12名优秀选手纷纷亮出自己最精彩的教学特色，给在座的专家评委及200多名观摩教师留下了深刻的印象。 作为此次活动参赛教师之一的我，非常荣幸能在三年一次的盛会中与同行共同学习与交流，深感爱小学生扎实的全面素质，各路选手精彩的演绎，周到细致的大会组织工作，倍感我们信息技术学科的春天已经到来，给我们带来的是更多的机遇和挑战。 结合本人执教的这一课，谈谈我的教学思路和一些个人观点，以期抛砖引玉。 一、教材分析 本课为省版小学信息技术四（下）第三单元最后一课，以学生动手、动脑、创新的为主线，是在学生已经掌握了WORD的一般操作及认识和了解了标志的相关知识后进行设计和创作。由于与前面认识、了解标志知识三课都作为参赛课并选其一，是跨越式的，因此，考虑到知识的连贯性，本课教学的目标定位有所改动。 本课的操作技能上的新授知识为自选图形的认识与操作，对于标志设计，重点是让学生在掌握操作技能的基础上，借于自选图形的设计与组合，培养学生创新思维和想象力空间，培养学生用自己的语言来表达设计意图的能力，只有提升到这样的高度，我们的信息技术课才有更深层的意义。 基于时间、学生相关知识的储备及上述的分析，我将本课分二课时教学，第一课时让学生认识标志，设计标志、表达设计思路、认识并初步学会自选图形的一般操作；第二课时结合自己的作品进行技术上的完善和相互交流。 二、教学片断 1、教学环节：（课前交流）教师在黑板上画一下三角形 教师：同学们想像一下，它像什么？ 学生：一棵松树、金字塔 教师：（填充绿色）像什么？ 学生：绿色的山 教师：（再画上长方形）像什么？ 学生：树、钻子 教师：想象力非常丰富 设计意图：课前的图形想像为课堂中自选图形的选用作铺垫。 反思：看似随心所欲画上的向个简单图形，让学生想像回答，其实已经让学生进入了设计标志的状态里了。的确，它一方面拉近了与学生的距离，活跃了课前的气氛，但更重要的目的在于打开了学生的想像思维空间，为上课时的设计朝简单自选图形方向靠拢埋下了伏笔，一举两得。 2、教学环节：播放FLASH课件《我是一只小小鸟》，情境导入 教师：欣赏完这个故事后，同学们有什么感受？ 学生：很悲伤、很痛恨。 教师：你为什么会感到伤心？ 学生：伐木工人砍树，小鸟失去家园，环境被破坏。 老师：我们可以做些什么？ 学生：我们去阻止，可以树一个广告牌，不乱扔垃圾 设计意图：体验感受，激发情感，增强学习积极性 反思：课件从森林破坏、小鸟失去家园、环境污染等角度去感染、激发学生对破坏环境感到可耻，增强环境保护意识，在声音、动画的配合下强烈的刺激着学生的感官，从而达到了预期效果，学生回答踊跃，感受至深。但在时间上我认为可能过长了些。 3、教学环节：认识标志 教师：小小绿色志愿者，戴一顶帽子，（出示图示）缺少了什么？ 学生：缺少一个标志。 教师：（出示许多标志）同学们认识哪些标志？ 学生：爱山小学的标志、李宁牌标志。 教师：我们能否将李宁牌标志贴在自己衣服上？ 学生：不能。 教师：（出示工商银行标志）让学生分析，这些标志，有何共同特占？ 学生：含有意义，十分简洁。 教师：（出示禁止吸烟标志）同学生思考一下由哪几部分组分？ 学生：圆、长方形等。 设计意图：认识生活中的标志及其特点，了解某些标志的组成。 反思：这个环节是为了弥补学生在没有学过前两节课的情况下而设计的。学生在认识标志的过程中，不但要了解标志的特点，更重要的是它的组成、意义。因此，我所让学生看到的标志都有一定的用意。如“少先队的标志”，不但它的图形有意义，它的颜色也代表着意义；再比如“李字”标志，我特地讲了“能不能把这个‘李宁’标志放在你的衣服上”，从中渗透了标志还有版权保护的思想。 4、教学环节：认识自选图形 教师：WORD中已经给我们准备了许多自选图形,想知道它们在哪呢？（演示:介绍路径） 教师：小朋友动手自己去参观一下吧。 学生：查看WORD自选图形，相互交流。 设计意图：认识、了解自选图形及其分类 反思：我没有让学生在我的牵引下，一个一个的去认识或者操作各个自选图形，而是让学生自己去参观，体现学生主动参与。 5、教学环节：设计标志 教师：你能用这些图形和工具设计什么样的标志来表明小志愿者的身份呢？请大家和旁边小朋友一起交流一下。 学生1：（思考，同桌交流）一棵绿色的树，一个红色的圆圈，表示禁止砍划森林。 学生2：用绿色三角形和棕色长方形组成一颗颗树，表示爱护森林。 设计意图：相互交流自己的标志设计想法及用到的图形 反思：本环节比较关键，关系到这节课的成功。事实证明，只有通过了这个环节，才能保证这堂课的顺利进