体育教学中培养学生创新能力的尝试.docVIP

体育教学中培养学生创新能力的尝试 摘? 要:实施素质教育，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点，其核心在于创新。本文针对传统的体育 教学的现状，尝试性提出了培养学生创新能力的途径和方法，同时对培养和提高教师的创新能力提出了要求。 关键词: 教学 培养 创新能力 一 前言 ?? 二十一世纪，一种全新的经济正在形成和发展，爆炸性地向全球扩张，把人类带入一个全新的时代——知识经济时代。这种经济是以不断创新的知识为主要基础发展起来的，它依靠新的发现、发明、研究和创新，是一种知识密集型和智慧型的经济，其核心在于创新。因此，全面提高创新意识和能力，首先要从教育创新入手，大力提倡和实施创新 教学，突出当代学生创新精神的培养。然而，人的创新能力的培养，非一朝一夕、一蹴而就之事，必须经过长期的训练和开发，才能有助于创新潜能的充分发挥，中学阶段是培养学生创新能力的关键时期，是青少年智力发展的最佳时期，也是身心发展和世界观形成的主要时期，这时应该把培养他们的创新精神放在突出的位置上。因此，在体育 教学中，通过各种形式的创新教育，为培养学生的创新能力打下坚实的基础。 ???　 在以往乃至当前中学的体育 教学中，教法、组织形式等方面，基本上都采用模仿式、检查式、命令式等方法和手段，片面强调竞技体育成绩和“达标”，初中体育升学考试成绩等，使体育也走进了“应试教育”的圈子，忽视了学生创新能力的培养。本文试图从中学体育教学的实践出发，谈谈自己在教学中对培养学生创新能力方面的一些浅见。 二 体育创新能力的概念 ?? 早在二十世纪初，就有人提出“创新”这一概念，当时主要是经济学家从技术应用的这一角度提出的，随着社会的不断变化而不断扩展和深化，创新包括新的发现发明，新的思想和理念，新的学说和技术以及新的方法等一切新要求，体育创新能力是指创造性地运用已掌握的体育知识、技术和技能本领，是体育能力的高级表现形式。体育创新能力包括创新意识的培养、创新思维的培养、创新技能的培养、创新情感和创新人格的培养。 三 体育教学中培养学生创新能力的途径和方法 （一）创新能力的培养首先要有创造性思维 第一、爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，要展开“幻想”的翅膀。第二、培养发散思维是指倘若一个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，思考的方向往外散发，找出适当的答案越多越好，而不是只找一个正确的答案。人在这种思维中，可以左冲右突，在所适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分。第三、发展直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解。直觉思维在学习过程中，有时表现为提出怪问题，有时表现为大胆的猜想，有时表现为一种应急性的回答，为了培养学生的创造性思维，当这些想象纷至沓来的时候，可千万别怠慢了他们。第四、培养思维的流畅性、灵活性和独创性。流畅性、灵活性、独创性是创造力的三个因素。流畅性是指针对刺激能很流畅地作出反应能力。灵活性是指随机应变的能力。独创性是指对刺激作出不寻常的反应，具有新奇的成分。第五、培养强烈的求知欲，青年人求知欲最强，然而，若不加以有意识地转移到发展智力，追求到科学上去，就会自然萎缩。求知欲会促使人去探索科学，去进行创造性思维，而只有在探索过程中才会不断地激起好奇心和求知欲，使之不枯不竭，永为活水。 ?（二）激发兴趣是培养创新能力的关键 兴趣是学习积极性中最现实最活跃的因素。一个人的创造思维成果无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下所取得的。在体育教学中，激发和培养学生的学习兴趣，首先应创造一种和谐的师生关系。教师必须用爱心去感染学生，使学生愉悦地进入学习状态。在传统体育教学中，教师往往采用“强迫性”教育对待学生，虽然课堂秩序井然，但却抑制了学生的学习兴趣，在教学中，一是要学生掌握获取知识的途径和方法，了解认识创新的一般规律，指导学生认识当前的水平——学习掌握知识——把知识运用于体育实践——进行自我评价——获得新知。获得新知是培养创新能力的必要条件，这样才能达到不断提高的目的，二是要启发学生发现问题，提出问题，力求自己解决。 ?（三）创设和谐宽松的课堂气氛，激发学生认知积极性。 和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现。教师的课堂角色不是惟我独尊的权威，而是课堂学习的参与者和指导者。使学生消除对权威和失败的畏惧心理，为激发学生参与、思考、交流的积极性创造良好的外部环境。在教学中，创设和谐宽松的课堂气氛，一方面要注重和谐平等的人际关系；一方面，要给予学生充分的思维空间和时间。心理学研究表明，权威式的教育严重束缚了学生思维的创造性。只有在和谐宽松的气氛中，师生之间、学生之间才可能建立一种平等的关系，教学过程才可能是一种多边交流、多向流动的过程。正如一位