分数的意义教学设计(2).pdfVIP

《分数的意义》教学设计 ——————雒城一小林大贵 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》五年级下册第 60—62 页，练习十一部 分习题 知识目标： 1、通过测量和分物，使学生感悟分数的产生； 2、使学生认识单位“ 1”，理解分数的意义，并能用分数的概念来描述分数，认 识分数单位； 技能目标：培养学生的抽象、概括能力。 情感目标：通过揭示概念的现实意义，激发学生的学习兴趣。 教学重点：认识单位“ 1” 理解分数的意义 教学难点：对单位“ 1”的理解 教具：米尺、绳子、苹果、课件、圆、长方形、 教学过程 一、操作引入，揭示课题 1、师： （拿着米尺）现在我们可以用尺子来测量长度，但是古时候，没有尺子，他们会用什 么来测量哪？学生看图后说一说。 师：也就是得不到整数的结果，生活中分东西也有这种情况。 2、了解分数。 （老师拿出两个一样大的苹果） ，当老师把两个苹果平均分给 2 个同学，每人可以分得多少 个？ （边讲边板书：平均分） 师：假如把 1 个苹果平均分给 2 个同学，每人又可以分得多少个？ ◎学生独立思考， 同位议一议。 老师板书： 把 1 个苹果平均分给 2 个同学， 每人分到 个。 ◎学生汇报。 （老师板书： ） 师：打开书本第 60 页，请看这幅图，桌面上的东西也要平均分给两个同学，可以怎样分， 先独立思考，然后同位像板书这样完整说一说。填入空白处。 预设生：把一个饼平均分给 2 个同学，每人分到 1/2 个。 把一包饼干平均分成 2 个同学，每人分到 1/2 包。 小结：像刚才在进行测量（拿出绳子） 、分物（拿出苹果）或计算时，往往不能正好得到整 数的结果，这时常用分数表示。 （投影分数的产生） 师： 日常生活中分数的应用非常广泛， 怎样的情况下用分数来表示呢？那就要理解分数的意 义。 二、理解分数的意义： （一）.认识单位“ 1” 1.小组合作，理解一个物体是一个整体 （1）折一折 师：请你在准备好的一些图形中， 选择一个图形 （圆片、正方形或长方形） 折一折， 画一画， 表示出 1/4 这个分数。 （学生操作，同桌交流，接着上台展示。 ） 师：说说你是怎么表示的。 （把正方形或圆，对折再对折，分成四份，取其中的 1 份。就是 1/4 等）展示给大家， （圆、正方形、长方形的 1/4 ） 师：为什么要对折，而不是随意一折呢？（为了平均分。 ）板书：平均分 （2 ）小结：一个圆，一个正方形，或是一个长方形等等，我们都把它叫做一个物体，像这 样一个物体可以它们看做一个整体。 （板书：一个物体 一个整体） 师：说说你把什么看做一个整体了？平均分成了几份？取了几份？ 2.摆小棒、理解多个物体也是单位“ 1” （1）摆一摆 师：刚才我们把一个物体平均分，现在不是一个物体了。 拿出 4 粒糖。 你能表示出这 4 粒糖 的 1/4 吗？摆一摆（板书 1/4） 师：谁来说说，你是怎么表示的？ 生：把 4 粒糖平均分成 4 份，每 1 个是一份，这样的一份是这个整体的 1/4 。 （3 ）表示 8 个小正方体的 1/4 师：说说 1/4 表示什么意义？ 3/4 怎么表示？ 3/4 表示什么意义？（板书： 3/4 ） （2 ）小结： 这里的 4 粒糖， 8 个小正方体不是一个物体，是一些物体（板书：一些物体） 我们也可以把一些物体看作一个整体，也可以用单位“