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当前中学作文教学现状及对策 当前中学作文教学现状及对策 在 语文教学中，作文教学历来是教师头疼、学生犯难的传统问题，教师难教学生难写，成为制约作文教学纵深发展的一把枷锁。而“应试教学”的影响又导致教师急功近利的浮 躁心态，只重固定形式体裁的搭建，忽视了作文与生活的密切 ___，扼杀了作文与个性的相互依存，抛弃了作文与训练的循序渐进。学生置身题海，不会下笔，无从说起；不会表达，语言空乏；不会创新，缺少个性。习作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了完成任务、获取高分。学生害怕和讨厌写作，把作文当成沉重的负担，究其原因不外乎以下几个方面： 一、缺乏生活体验感悟，懒于动笔 写作是生活的反映，没有对生活的独特体验和 ___，要想表达出具有真情实感、能够打动别人的个性化的东西是不可能的。当代中小学生大多是独生子女，相当一部分生活在物质相对富裕的家庭，生活在长辈的宠爱之中。他们基本上不用为吃、穿、用发愁、操劳，对生活的艰辛缺乏机会体验，他们把学习之余的精力用于 ___一些浮于生活表面的时尚的东西， ___自己远胜于关怀别人。他们不能客观、冷静地分析、思考生活问题，形成独特的 ___，对生活的蜻蜓点水，毫无疑问地导致认知上的浅薄。学生写作时无话可说，即使勉强写出，不是立意陈旧，就是无话找话、敷衍了事。 二、封闭心理，世俗价值取向，羞于动笔 在教育中，我们提倡做人要诚实、守信，但急功近利的世俗社会却并不认同这种良好的品行，作秀之事大行其道，许多为学校教育所不齿的东西却倍受人们认同，而那些有良知敢于说真话的屡遭冷落、打击，这无疑给学生心理带来很大的负面影响。文亦如此，为迎合世俗评价、保全面子，学生一般不会把自己心灵深处最真实的情感和想法暴露出来。 三、教师和教育管理部门导向，疏于练笔 文章是生活的反映，作文教学必须从培养学生观察生活、体验生活入手，再配以大量的阅读等，学生的作文基础才能扎实。可这样做起来，一是缺乏方法和经验，二是做起来确实难度很大，不如仿写范文来得快。这样一来，生活中大量的现实不去写，所写之事多数瞎编乱造，不良文风从小形成，贻误终生。 再者出于安全考虑， ___学生校外活动，必须经上级教育主管部门批准。而 语文实践、观察体验生活是经常的事情，次次申请批准确实麻烦。如果学校再规定谁带学生出去谁负安全责任，老师们便多一事不如省一事，敷衍了事。 综上可见，影响学生作文能力的因素是多方面的。如何采取相应措施，调动学生的积极性，培养习惯，提高学生的作文能力，便成为广 ___生的永远追求。 ___作文教学实践，我总结了以下几点： 一、留心观察周围事物，乐于动笔 我们身边每时每刻都有新鲜事，大多学生对生活明显地“视而不见、听而不闻”。一次作文课，我问学生：“你们天天进出校门，有没有看到校门旁的路边，总有一对老夫妻？”学生瞪大眼睛说：“没有看到。”我又说：“老夫妻坐在正对校门的路边，身旁还有一辆残疾人使用的四轮手推车。学校关门以后，那个老爷爷就一手推车，一手搀扶着老奶奶回去了。”几个学生说，看到了但没注意。我接着说：“你们去采访一下，他们身上一定有很特别的故事，然后写成一篇作文。”过了三四天，就有四五篇文章陆续送来了。我打开一看，吃了一惊：张燕同学的作文，洋洋洒洒写了四五页！他把老人想 ___、看 ___、 ___媳妇离婚、 ___没温暖的事写得清清楚楚，文章最后呼喊“可怜可怜这两位老人吧”，催人泪下……我体会到，只要有内容、有材料，学生还真能写出好作文。生活是写作的源泉，蕴涵着无穷的写作资源。教学中，我们应充分 ___利用这一资源，让学生走向社会、走进生活，具体真切地 ___，轻松愉快地写生活，让大自然的芳香、色彩汇成丰富生动的语汇在作文中流淌；让学生在广阔的生活天空下才华尽显、个性张扬，自由地展开写作之翼，写出异彩纷呈的好文章。 二、在广泛阅读中积累经验，勤于动笔 “不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”要写好作文，阅读是至关重要的，只有培养学生对阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去，从书籍中汲取无尽的语言营养。教师可撷取文中的精彩片段，有声有色地向学生朗读，介绍文章的开头、结尾，激发学生对文章阅读的兴趣；可定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，让学生体会到课外阅读的乐趣，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦；可定期展示他们的课外阅读成果，使学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣和热情。 三、在兴趣 ___中，急于动笔 学生作文的 ___首先是源于对生活的 ___。学生作文的 ___需要教师去点燃， 语文老师对写作要热爱，要率先垂范，经常“下水”作文。如果一个 语文老师只会整天谈经验