乡愁教案28语文版好教案.docx

《乡愁》教案 任课教师：王全育 班级：商英（职高） 时间：年月日 教学内容： 乡愁 教学目的： 、了解诗中四个意象的丰富内涵。 、体会诗人的思乡情及期盼祖国统一的愿望。 教学重点： 体会诗人对故乡的浓浓情思。 教学难点： 海峡意象的丰富内涵及诗人爱国情感的理解。 教学方法： 诵读法 教学时数： 教学用具：多媒体教学课件 教学过程： 一、 创设情境，导人新课。 请同学谈思乡感受， 教师也谈， 然后导入：同学们想家的时候还可以常回家看看， 可是 有些人就不行了，由于历史原因，台湾与大陆不能自由往来，台湾同胞就是想家也不能回。 同学们知道台湾与大陆分隔多长时间了吗？自起至今年了。 亲人们长期不得相见， 那才是真 正的愁呢！ 所以台湾有很多诗人写诗表达这种愁绪。 其中余光中因创作了不少乡愁诗而被称 为“乡愁诗人”今天我们就来学习他的一首诗《乡愁》。 二、背景简介： 余光中 年随父母去台湾。年毕业于台湾大学外文系，后赴美留学。作者说：“随着日 子的流失愈多， 我的怀乡之情便日重， 在离开大陆整整年的时候， 我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了分钟便写出了《乡愁》。” 三、 诗歌解读： 、初读诗歌：提示学生注意节奏，提问读，齐读。 、诗歌解读： 由题目可知这首诗抒发了诗人什么感情？ 要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来， 就要借助意象， 意象就是诗中的形 象。请同学们找找看，这首诗借助什么样的意象表达这种思乡之情 ?你怎样理解？用这四个 意象分别表达对谁的思念？ 这四节诗顺序可以颠倒吗？ 这四个意象前用什么词来修饰、 限制？它们分别突出了这四样东西的什么特征 ? 这样是不是削弱了感情的表达？ 明确： “一枚” “一张” “一方” “一湾”四个量词和“小小的” “窄窄的” “矮矮的” “浅浅的”四个形容词分别强调意象的小、窄、矮、浅。把乡愁浓缩于面积小程度轻的事物 之上，恰恰含蓄地表达出诗人内心深处浓烈的思乡情感。 以“浅浅”为例： 政治上人为的阻隔比千山万水的自然阻隔更难以逾越。太平洋很辽阔， 年尼克松访华 时周总理说： “你把手伸过了世界上最辽阔的海洋来和我握手”后来中美恢复了往来。 与此 相比海峡不是很浅 ？ 写于年代， 那 祖国大 台政策也 没有任何松 迹象。 所以 “浅浅” 是画 点睛之笔。 表达了 人 海峡阻隔两岸同胞沟通的 憾之情， 也表达了 人期盼 一， 祖国的思想感情。 什么 人的思 之情那么深？引 示例： 余光中 ：“我 幸自己在离开大 已 ，受 《四 》、《五 》的教育，也受到了五四新文学的熏陶，中 文化已植根于心中。” “开放大 探 ”的消息公布后， 瑶要去 十字会 大 探 手 ， 需要填三等 的 人名字和地址！激 中，她冲口而出： “故国的山，故国的水，故国的大地泥土，和我 算是几等 ？我 要探的 ，不止是‘人’呀！”拿到探 照的那一晚，我就失眠了。 子里奔流着黄河，奔流着 江。不止 江黄河， 立着五岳和 城！ 很 形容那个晚上。我的姨 、舅舅 都来了。确 ，像 想的， 些 人都“相 不相 ”了。大家拉着我的手， 着告 我，他是我的几舅，她是我的几姨，她是我的哪个舅 。他又是我的哪个姨夫??我面 一屋子的白 慈 ，只感到泪水往眼眶里盈 ?? 高千尺忘不了根，人在精神上也需要一个家园。祖国就是炎黄子 共同的家园。 、 ： 作者在 首 里， 置了四个 段，将 愁 票、船票、 墓、海峡等意象，通 四个 段和空 的 化， 逐 推 ， 由思家情到 国情， 将个人的悲 和 祖国之 交 在一起，感情由淡而 ,主 由浅入深，将 愁渲染得异常 烈。 四、朗 指 ： ①朗 要注意 奏、 速， 重音。 能 抒 作者思想感情的 需要 ， 和重 都是一种 。 ②感情基 是 郁深沉的。 决定了我 所 的 速 是稍慢，舒 。 ③ 票等意象，母 、新娘、大 都要 。 “小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅” 一 得很 。 “ ”“那 ”“ ” 声。 “ ” è 是 è？ “ ” “那 ”出 三次，看起来一 ，但因各 表达的情感的不同， 要有不同 理： 第一 ：作者是少小离家 ，未 世事 桑，略 “少年不 愁滋味”的感 ，要 着 母 依恋的感情 。 第二 ：是 妻子的思念，朗 注意淡淡的哀愁中 有一 温馨。 第三 ：母子永隔，里 ，外 的空 距离比“ ”“那 ” 要近些，例如： 里 外。但在 里却是生死永隔，无法跨越。要用 烈些的 气，突出 种距离反差， 出哀痛， “在里 ”要降 ，拖 微 音。 “啊”与前一字 声，不能当 字重 。 第四 ：最后， 人由个人的悲 离合升 到 祖国的思念，此 犹如 曲达到高潮！ 特 是最后一句“在—那— ”要一字一