分数的大小教材解析.docVIP

《分数的大小》这节课在五年级上册教材第三单元《分数》的内容。 第三单元包括以下内容： 分数的再认识——在具体的情境中，进一步认识分数，发展数感，体会“整体”与“部分”的关系。 分饼（真分数与假分数）——理解“真分数”，“假分数”，“带分数”的意义，能正确读写假分数，带分数以及了解它们之间的关系。 分数与除法——理解分数与除法的关系，会用分数来表示两数相除的商，并能运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，理解假分数与带分数互化的算理，会正确进行互化。 分数基本性质——能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。 找最大公因数——探索找两个数的公因数的方法，会用列举法找两个数的公因数和最大公因数。 约分——理解约分的含义，能用约分的方法把不是最简分数的分数化成最简分数。 找最小公倍数——会用列举法等方法找出两个数的公倍数以及最小公倍数 分数的大小——会用不同的方法正确比较两个分母不相同的分数的大小，掌握用通分的方法进行异分母分数的大小比较。 从以上第三单元的知识结构看，《分数的大小》，教材是安排在学习分数的意义和分数的基本性质以及最小公倍数之后学习的，分母相同的分数和分子是1的分数的大小比较方法，在分数的初步认识时，学生已有了初步的理解，在此基础上比较分母不同的分数（异分母分数），并在比较过程中，引出“通分”的概念。通分是以分数的基本性质和求几个数的最小公倍数为基础的，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤。 异分母分数的大小比较的方法主要是：先通分，再按同分母分数大小比较的方法去比较；或者是把分子变成相同的，比分母。在这节课中，主要是引导学生想到用通分“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数或同分子分数来解决问题，并在此同时理解通分并学会通分的方法。 《分数的大小》一课的共三页教材，安排两课时。 教材创设了“校园面积”比较的情境，引出两个分数大小比较。教材提供了三种思路：第一种是数形结合，根据分数的意义通过画图来比较大小。第二种是根据分数的基本性质把两个分数化成分母相同的分数，再根据分母相同的分数大小比较的方法进行比较大小，在此基础上，引出通分概念，即把分母不相同的分数化成和原来分数相等，并且分母相同的分数。第三种思路是把两个分数化成分子相同的分数，再比较大小。教学时，要鼓励学生自主探索，体现比较方法的多样性。 试一试 引导学生探索交流通分的方法，教材呈现了两种思路，一种是用6和9的公倍数（两个数的乘积）作分母，另一种是用6和9 的最小公倍数作分母。这两种方法各有特点，可以引导学生根据数字特点灵活运用。同时让学生知道，通分一般以最小公倍数作分母。 练习的第1题 教师可以根据学生的实际情况指导练习， 掌握通分的方法，掌握通分一般以最小公倍数作分母。先求出两个分数的公分母（用最小公倍数作分母），再根据分数的基本性质进行通分，比较大小。 练一练的第2题 鼓励学生用多种方法比较大小。 可以在讲解第一个时，分析（1）用数形结合，根据分数的意义通过画图来比较大小。（2）先通分，把分母不相同的分数化成分母相同的分数，再进行比较大小。（3）把两个分数化成分子相同的分数进行比较大小。 练一练的第3题 分析：在相同的时间里，谁跑的路程多，谁就跑得快。将两分数通分比较大小。 练一练的第4题 本题是一道选做题，主要是引导学生比较3个分数的大小，可以让学生交流比较。（可以先通分后比较，以126作分母；可以以二分之一为标准进行比较，七分之五比二分之一大，九分之二比二分之一小，这样就能得出三个数的大小关系。从而推断多进第一种饮料。） 练一练第5题 先让学生看图说说每个分数的意思，然后将这3个分数从小到大排列起来。学生可以利用统计图的直观性直接比较3个数的大小，也可以用通分等多种方法进行比较。教师要注意学生感受统计图的直观性。 练一练第6题 先计算出合数，再计算各种农作物的面积占总面积的几分之几，并进行交流。 练一练第7题 先完成填表，再比较大小，由学生独立完成。 《分数的大小》一课中，学生的来路，即已有和知识是什么呢？有以下四点： 1、分数的意义 2、分数的基本性质 3、最小公倍数 4、分母相同的分数和分子是1的分数的大小比较方法 这节课的教学是以后哪些教学的基础呢？ 它是学生这个学期后面学习异分母分数加减及应用，分数加减的混合运算及应用等知识的基础。 《分数的大小》一课的重点是掌握异分母分数大小的比较方法并在比较中掌握通分这一概念。 《分数的大小》一课的难点是理解通分的含义，掌握通分的方法。 《分数的大小》一课的关键点就是引导学生探索交流通分的方法，掌握通分的方法，一般以最小公倍数作分母。 \o "晏剑刚(137634182)" 晏剑刚 2011-10-21 20:14:38 1楼 ?? 袁